小学写字教学研讨会交流材料《浅析低年级的识字写字教学》

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1、WORD格式整理小学写字教学研讨会交流材料《浅谈低年级的识字写字教学》各位老师，大家好!首先感谢教研室的领导们搭建了这样一个平台，给予了我一个和大家交流的机会。其实我在写字教学方面，可以说是一个新兵。所以今天在这里谈识字写字教学经验，实在有些诚惶诚恐，还请在座的老师多多包涵！     有这样一句话说得好：“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。在阶段目标中

2、，对低年级的识字写字教学要求如下：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，主动识字？如何让学生写字时做到：笔笔认真、字字端正，行行整洁呢？现将自己工作中的点滴教学总结如下：  识字教学一、教给识字方法，体会识字乐趣。在教学中根据识字内容教给学生识字方法，让

3、学生掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。现介绍几种既有趣又有效的识字方法。学习参考资料分享WORD格式整理1、动作演示法　　让学生用肢体动作演示不仅能理解字义，还能记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。　　又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，让学生动手、动脚做一做动作，学生知道这些字与手、脚的动作有关，并在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手

4、演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。2、实物演示法　　通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。3、加一加，减一减、换一换　让学

5、生对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法学生很喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形。学习“巴、也、毛、卖”学习参考资料分享WORD格式整理等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。另外加偏旁、去偏旁、换偏旁也是常用的识字方法。4、比较法对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的

6、理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。5、自编谜语法如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”。又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。　　有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。6、自编儿歌法　　根据字的形

7、和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；“歌”哥哥欠我一首歌……另外，也可根据字的特点，引导学生自编儿歌加强记忆：如学习“家”学习参考资料分享WORD格式整理时，我就问家里有谁？学生纷纷回答后，我就指着家对学生说，包盖就是我们住的房子，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥姐姐我，按顺序不同的笔画代表不同的家人，虽然很牵强，但学生对这个字印象特别深，没有写错的。7、触类旁通法汉字中最常见的字是形声字，根据形声字声旁表音，形旁

8、表义的特点。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到目字旁很自然的想到眼睛……这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字