识字与写字教学研讨

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1、识字与写字教学研讨识字与写字教学研讨尊敬的各位领导、老师大家好！很荣幸有这样一个机会，让我把参加全省教科版语文骨干教师培训学习的收获与各位进行交流。现在我就将我在本次培训中的收获向各位老师做以下汇报：我主要从以下几方面与各位交流：问题一：识字写字教学中存在的主要问题的原因以及应对策略(一)、多数学生执笔姿势不正确(二)、识字教学中识、写没有真正做到分开问题二、教学中如何把握阅读与识字的关系首先我们来交流第一个问题：识字写字教学中存在的主要问题的原因以及应对策略(一)、多数学生执笔姿势不正确：原因是1、现代信息技术的使用对写字造成的冲击。2、入学以后教

2、师不能坚持指导纠正写字姿势。现代的学习用品品种繁多，中性笔、可擦笔、彩色笔随处可见，因为这些笔不仅美观漂亮，造型也很吸引人，孩子们都非常喜欢用，关键是无论你怎么拿着写都能写出流利的字体，久而久之就使孩子们养成了错误的执笔姿势。而钢笔的使用只有在它与书本成45度角的时候，才能写出流畅的字。所以要想让孩子养成正确的执笔姿势，解决的策略就是：教师要坚持让学生使用铅笔或钢笔写字，教师在在每节课上要不厌其烦的纠正学生的写字姿势；我们都知道好习惯的养成至少需要21次的重复强调，所以在孩子们刚刚入学的前两个月里，老师一定要重新教给学生正确的执笔姿势，同时动员所有的

3、家长就让孩子们使用木杆的铅笔，钢笔来书写作业。另外，各科教师也要坚持不懈地监督和指导学生在整个六年的小学生活中，始终如一的使用钢笔。接下来我们再来分析识字教学中存在的第二个问题：(二)识字教学中识、写没有真正做到分开低年级学生识字与写字的量要求有所不同。(出示课件)要求学生认识的字不都同时要求会写。然而我们的老师都是勤奋敬业的，总想让我们的学生把一篇课文里要求认识的字和要求会写的字，在短短的时间里全部的消化和吸收，这是不符合学生的认知发展规律的，这样不仅学生接受不了，反而也给我们自己增加工作的负担，所以，我们要按照教材编写的意图进行教学，重点应放在要

4、求会写的字上。要求认识的字要引导学生多读来解决就可以了；要求会写的字要做为重点。既要认识又要求会写的字要指导学生认真写好，达到会用。落实识字写字是1，2年级的教学重点理念，识字、写字要在时间上给予保证。这里所说的时间的保证，就是在课堂上留给学生充足的识字、写字时间。那么每节识字课上，识字与写字的时间应该如何安排呢?(出示课件)每一节课上，识字的时间应该少一些，一般在10分钟左右。前面说到要求认识的字主要通过阅读来解决，后面我们还有共同学习在阅读中识字的优势。1、识字教学要由易到难，循序渐进。在教学时可以先借助拼音识字，再脱掉拼音识字，也可以有效利用图

5、片素材，帮助学生识字，最后再出现本课要求会写的字,指导学生认真写好，这样才能做到知识层次由浅入深，使识字内化的过程。2、识字教学要面向全体学生，放手让学生自主学习。可以同桌认，自己认，可以组词造句。3、重点要放在让学生会写、写好上，每一节课指导学生写字的时间要长(15~20分钟)，保证在课堂上让学生写够一定数量的汉字，平均每个字要写上5~6个，在一节课上学生的本子上至少要写50左右个字，以数量求质量。同时，在指导写字的过程中教师要不断地强调写字的姿势。如头正，身稍倾，两脚分开放平等，我在观摩名师的识字课和阅读课时，就看到了两位名师在写字指导过程都能做

6、到不厌其烦地说：身坐正，脚放平，手离笔尖一寸远等，一节课上至少说了十遍，(也就是说只要看到学生的姿势不正确，就立刻去指出)我想，我们的老师也这样持之以恒的要求，才能使学生养成良好的学习习惯。下面，我们再来交流第二个大问题：教学中如何把握阅读与识字的关系目前，我们学校一至四年级的语文课使用的都是教科版教材，所以，我想和大家一起来先了解一下教科版教材。(一)教科版教材的特点：教科版语文教材是由我省教育部编写，经全国中小学教材审定委员会审定通过的教材。目前，我们国家有十多个省市正在使用教科版语文教材，我们学校正全面推广使用这套教材。通过一年的教学实践我感觉

7、这套语文教材非常重视学生提前读写能力的培养，心理学家说人的思维能力、语言能力等各种能力的形成在0-5岁能完成50%，到8岁时能完成80%以上，以后人的各种能力就会随着年龄的增长逐渐递减。而教科版教材正是根据学生的年龄特点，抓小、抓早，注意提前读写，大量阅读、提前读写是教学的生命线。所以，我就想先给大家介绍一下教科版教材的特点：A、教科版教材阅读教学的特点1、起步早。阅读与汉语拼音同时起步。发挥汉语拼音的多功能作用，让学生借助拼音提前阅读，大量阅读。(举课本实例说明，汉语拼音教学中的儿歌，是学生阅读的起步。)2、大量阅读。教科版教材的安排：它是由主体课

8、文和快乐读书屋中的课文；还有"语文七色光"中的"知识窗"；和教材后面的选读课文组成；体现了教材阅读面广的特点