(003)考试环节的德育管理策略

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1、考试环节的德育管理策略现代的大德育观则认为，对学生的思想品德教育，可以且应该弥散、涵括并贯穿于学校工作的各个环节之中，同样也必须反映在考场±o因此，应该站在教育科学的前沿，重新审视传统的考试认识论。考试不仅具有教学意义，同样也具有教育意义。两者相辅相成，有机统一。培养适合未来社会需要的高品位的人才，正是考试双重功能的共同点。当前，我们尤其是要将考试的第二层功能即德育功能凸化，并自觉纳入德育工艺研究的母体框架之中，建构考试德育论子课题。在实际操作中，我们尤其要重视考试环节的德育化问题，将学校的德育工作渗透于考试过程中，重视考试的非教学性价值，将考试环节置于学校思想政治工作的大系统

2、中去观察，建立与考试过程并行的徳育机制，使之成为启动学校素质教育和校风学风建设的契机。加强考试过程的德育管理，就是要着力于做到：(1)在指导思想上：应充分发挥考试的育徳功能，认真理清考试教育的内涵。(2)在考试管理上：须制订切实可行的措施，健全考试环节的教育机制。(3)在行为训练上：要注意矫治学生考试的不良诱因，重视平时的思想工作。具体而言，从德育视角关照考试环节，要求做到:1・疏通考试教育的内涵考试管理德育化的理想境界，是通过教育主导者的德育运作，在学生中确立健康、自觉的考试价值观念和考试意识，目前要大力弘扬、灌输、传播和普及这五种观念：(1)科学的应试观。耍让学生明确考试目

3、的和意义，端正应考的动机和态度，便于学生形成正确的考试价值观念。(2)公平的竞争观。培养学生良好的心态参与学习竞争。防止考试分数失真，渗入水份，保证考试的信度和分数的真实性。杜绝投机取巧、不劳而获的思想。从而在未来的社会竞争中，有助于其确立良好的道德意识。(3)优良的诚实观。要维护考试的自觉性和严肃性，培养学生诚实为人的生活信念，启发学生求知求真。教育学生诚实为人，对名誉的追求要超过对分数的追求。(4)正确的互助观。教育学生要正确理解友谊的内涵，铲除学生中存在的是非不分的哥们义气，提高明辨是非能力。在自己不作弊的同时，自觉抵制不良考风，不为其他同学作弊提供方便。(5)传统的慎独

4、观。“慎独”是古人所提倡的一种修身境界。当监考疏漏时，要摒弃各种邪念和非份的企图，善始善终独立答卷，提高道德自制力。2.建立考试环节的教育机制在平时的学习屮，要加强克服学生作弊心理诱因的训练。要求学生独立完成作业。避免因平时抄袭作业而导致学生产生不劳而获的依赖心理，更不能让学生尝到“考试无需用功，照样能够过关”的甜头,产生“功夫在诗外”的错觉。对学习不认真，作业抄袭成性的学生，教师应晓以利害并辅之必要的惩戒措施。在平时点滴小事中，训练学生的道德自制力。另外，要注意减轻学生的考试压力，引导学生轻装上阵。考风是班风和学风建设的镜子。应按照社会要求，培养班集体成员共同的行为、兴趣和价

5、值观念，从而形成正确的集体舆论，将学生的自律和教师的他律作用结合起来，促使班级成员把集体规范内化于心，外现于行。在加强集体教育的同时，要注意个别教育。对那些虚荣心强、平时行为不检点、喜爱耍“小聪明”的学生，要注意把握其思想脉膊，个别谈话，重点帮教。热忱关心，严格要求。知行合一，反复强化。要严格监考举措，加强考试管理。将过细的工作与过硬的措施结合起来。考前反复宣讲考试纪律。教师在考场内要加强巡视，并可采用AB考卷，单人单座制，座位调换等方法，防患于未然。要真正地将考后的总结评估过程，当做全体学生进行自我教育、提高认识的过程，典型立标、奖罚结合，对有作弊行为的学生教育从严，处理慎重

6、。认真谈话，令其悔过。3.探寻考试德育化管理的新途径考试只是一种手段，而非目的。在考试管理的过程中，应积极开拓德育化的新途径。监考是对应考学生绳之以行的规范的外力，它将学生作为被管理的客体对待，师生站在对立的位置上，没有能够充分尊重管理客体的主体意识。站在更高的层次上，我们可以看到，传统的监考行为没有顾及到学生的自尊心。而学生的自尊，恰是联结教育者和受教育者的结合点。因此，在一些纪律风气较好的班级和学校的过程性考试中，可尝试采用无人化监考方法，让学生在考场上培养人格尊严，扮演主客体合一的角色。将考试管理过程，真正变成学生思想品德提高的过程和教育者观念转变的过程。当然，无人化监考

7、与监考两种方式各有利弊,目前只能完善并行，因为前者只宜小范围尝试，而不可能全面推广，其成败受时间、地点、教育者及被教育者水平素质等多种因素影响，但它确是考试德育化管理的理想境界。