小学德育管理策略研究

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1、小学德育管理策略研究小学德育管理策略研究［摘要］德育管理是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要索，以实现育人的学校管理活动。它是学校管理的重要组成部分，是依据党和国家有关耍求，按照学生身心发展的基本规律和思想品德形成的规律，组织、协调德育的组织与组织、组织与德育工作者之间的关系，使德育组织保持良好的机能状态，使德育工作者具有良好的精神状态，从而合理组织各种力量，提高德育实效，完成德育目标和任务的有效手段。策略是根据客观形势或主观情况的发展变化而制定的行动方针和方式，为实现研究目

2、标而采取的手段、方法和途径的研究，一般称作策略研究。它是软科学研究的重耍类型之一。［关键词］小学生德育素质管理策略［中图分类号］G621［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2012)01-0192-02［DOI］CNKI:22-1010/C.20120209.1057.002一、小学德育管理策略研究的背景关于构建德育管理策略方法体系，中映教科所詹万生同志在“十五”开题报告中提出了深化研究的两个重点，其中一部分就是深化德育管理。学校的品德素质教育要想对学生品德素质的形成和发展有目的、有组织地施加影响，就必须

3、严格贯彻执行素质教育和新课程的耍求，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确了未成年人思想道德建设的四个方面的主要任务:从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;从确立远大志向做起，树立和培养正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本索质做起，促进未成年人的全面发展。党的这些方针和政策无疑为本课题的提出、研究与实验指明了方向。虽然加强科学有效的徳育活动是增强徳育的针对性和实效性的重要途径,但只有通过有效可行的徳育活动管理,才能把它的

4、优势发挥出来。可以想象，如果没有合理有效的计划、组织、指挥、协调，一个学校的德育活动就不能够扎扎实实、卓有成效地开展。因此，必须加强德育活动管理，这样品德素质教育及其针对性和实效性才能得以落实，才能有保障。当前,人们的角色和社会利益关系开始由单一向多元转化,学校徳育面临前所未有的挑战。小学徳育管理策略研究从小学德育管理创新的角度，分别从以下三个方面进行研究，具体的实施策略研究包括：徳育目标管理强调低调、高效；徳育内容管理突出细化、长效；徳育活动管理要求精致、实效。二、小学德育管理策略研究界定与理论依据（一）界定徳育管

5、理是根据一定的徳育冃标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种要素，以实现育人的学校管理活动。它是学校管理的重要组成部分，是依据党和国家有关要求，按照学生身心发展的基木规律和思想品徳形成的规律，组织、协调徳育的组织与组织、组织与德育工作者Z间的关系，使德育组织保持良好的机能状态，使德育工作者具有良好的精神状态，从而合理组织各种力量,提高徳育实效，完成徳育目标和任务的有效手段。策略是根据客观形势或主观情况的发展变化而制定的行动方针和方式。为实现研究目标而采取的手段、方法和途径的研究，i般称作策略研究。它

6、是软科学研究的重要类型之一。（二）理论依据1•现代徳育价值观。现代徳育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道徳教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活，追求生活的完整性，在完整的生活结构屮获得个性的完满，实现徳育目的。正如鲁洁教授在《徳育社会学》中所说，徳育的终极意义表现在“不仅让人们去遵守某种社会秩序，道徳规范，使社会的发展得以按部就班地进行，它还要促使人们找回那个已经失落的世界，失落的自己，使人们拥有世界，拥有自己。”2•建构主义理论。建构主义者主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意

7、义赋予却是由每个人口己决定的。人是以口己的经验为基础来建构现实的。行为修养的形成同样如此，修养不是靠“教”会的，它是学生在与周围环境的相互作用中，在自己的生活实践中自我建构生成的。3•道德品质发展理论。心理学家皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中把儿童的道德品质划分为四个阶段。第一个阶段是自我的中心阶段，这个阶段的儿童不顾规定，按照自己的想象去执行规则，即规则对他來说还不具有约束力。笫二阶段的儿竜是权威阶段，儿童表现出对外在权威绝对的尊敬和顺从的愿望。第三阶段是可能性阶段，他们认识到了基于遵从新的道徳关系，从而导致了一定

8、程度的自律。第四阶段是公正阶段，这一阶段的儿童的道德观念倾向于主持公正和平等。可以看出儿童的道徳倾向是从认识单纯的规则到了解真正意义的准则，是从他律到口律的过渡。徳育是一种由外向内向学生施加影响的过程，是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为思想意识和道德品质的教育。4•道徳情感理论。朱小蔓在《道徳情感教