《问题解决优化教学常规的行动研究》研究方案

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1、《问题解决优化教学常规的行动研究》研究方案温州市教育教学研究院一、课题研究背景：（一）变革教学常规是真正实施新课程的需要教学常规是学校教学工作的基本观范，是落实教育教学任务的中心环节和规范教学行为的主要依据。这种规范是人们认识客观事物的规律性的反映，也是人们适应规律，按规律办事的有效依托。教学常规的落实和有效，是提高教学效率，实现课程培养目标的关键。新课程培养的目标是：“中小学要由’应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展

2、，办出各自的特色。”（《中国教育改革和发展纲要》）这段话较为客观地阐述了新课程背景下素质教育的基本任务，按照素质教育的要求，学生道德的修养，知识的掌握，技能的形成，智能的发展以及个性的培养，都已成为人的全面发展培养目标的必不可少的组成部分。要造就全面发展的一代新人，显然仅仅依靠传统的知识传授教学模式和教学常规已经不适应现代学校教育发展的需要了，树立新的教学理念，形成新的教学模式和教学规范，已成为我国新时期基础教育教学改革面临的重要任务。但在实施新课程的当下，许多学校和教师片面理解新课程，过分关注了教学方法、手段的

3、新颖，教学模式的创新，而忽视了最重要的教学常规。在教学常规有效性的问题上存在着四方面的误区：一是规矩越多越好。学校都有关于教学常规的管理规定,有的有二三十多条,有的有五、六十条，名目繁多，教师根本无暇应接，连教务处人员有时候都搞不清楚，有人名其曰“应付检查常规”或“本子上的常规”。二是规矩越统一越好。许多学校的教学常规要求没有因“师”而异，因“班”而异，而是一刀切，整齐划一。比如一所学校要求“集体备课”要做到“五统一”：统一教学内容、统一目的要求、统一教学进度、统一作业练习。显然，这样的整齐划一的常规，不仅不适应

4、每个班级的学情，而且严重制约了教师个人创造性的发挥，制约了学生的自主发展。三是要求越高越好。一些学校的教学常规要求过高，比如，一所小学的科学学科要求每位教师都要做到“根据教学要解决的问题开展有针对性的、有方案、有组织的课题研究。并根据教研计划，上好带研究主题的研究课、汇报课、展示课、评优课。”这显然是过于笼统、抽象的不切合实际的高要求，真不知道这样的常规如何操作。四是越量化越好。有的学校为了便于管理，制定了教学常规的检查评分细则，试图穷尽所有，体现公平公正的原则，与“评优评先”挂钩。教学是一种非常复杂的现象，不是

5、任何环节都可以量化的，所以这种徒有形式的做法，其弊端显而易见：有的老师为了应付备课笔记的检查，根本不认真备学生、备教材，而是在检查之前花上一点时间去抄写参考教案，如果字迹工整些，数量上“超额达标”,说不定还能获取领导的“认真备课”的表扬，至于上课，又是根据自己的率性而为，备课与上课形成“两张皮”现象。因此，要真正落实新课程理念，实施新课程在改善教学模式、方法的同时，更要关注教学常规的有效性，不能顾此失彼，事倍功半。（二）基于问题解决的研究是基于构建学习共同体的需要教育是人的发展，教育原理是人的发展的有效教育设计原

6、理。人的发展系统是一个涵盖横向性发展纬度和纵向性发展层面的多元动态系统，而这一系统的发展又根植于问题解决这一土壤。问题解决的思维方式符合认知心理学原理，它更注重学习者内部因素，強调认知结构对学习者的意义，侧重于对问题解决过程和方法的设计。这一点非常适合我们校本教研课题组人员的特质，该课题组由14个成员组成，其组织结构具有一定的代表性和典型性，各层次学校都有：省重点高中、市重点高中和普通高中、薄弱学校；各层面人员都有：分管校长、教科室主任、教研组长、普通教师；各个学科都有：语文、数学、英语、文综代表、理综代表。该项

7、目组成员基本上是学校的教学、科研骨干，他们长期工作在教学第一线，教学实践经验非常丰富，问题意识较强，所以我们准备以问题解决为途径,以案例分析为学习、研究的主要方法，边学习，边研究，通过该课题的研究，不仅改善学校的教学常规，更重要的是学会发现问题、解决问题的方法，学会学习、研究的方法，打造一个在全市起模范带头作用的学习共同体。、二、研究综述1、主题内涵教学常规，顾名思义就是指学校教学工作的基本规范。教学常规是实施教学过程管理的制度和规范，是维持学校正常的教学秩序、提高教育教学效率的重要举措。优化教学常规，主要是在教

8、师备课、教学设计、课堂教学、课后反思、作业布置与批改、考试与评价等环节上，提出符合“以学生发展为本”的具体实施方案。同时在实施和研究中，我们树立以下理念：（1）教学常规不是一成不变的、僵化的规矩，它应该是一种体现先进教学管理思想的制度和规范。教师要在教学方面取得良好效果，必须在优化教学规范上下功夫；（2）教师要有效地学习借鉴和运用某种教学规范，就必须掌握这种教学规范的适切