初中物理探究式教学的行动研究方案

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1、初中物理探究式教学的行动研究方案南城县实验中学尧国帮研究背景：素质教育是使人全而发展的教育，是使人普遍发展的教育，是使人主动发展的教育。素质教育的上述三个特征缺一不可，要确保素质教育的完备性，教师在工作中必须掌握行动研究法，搞好行动研究。行动研究法是在教育情境中，有教育理论T作者和实践工作者结合起来解决某一教育教学的实际问题以提高教师索质的一种教育教学实践研究方法。Fl前的教育行动研究有三种不同类型：一是专业研究者所开展的技术性行动研究，二是由研究者和实践者合作开展的实践性行动研究，三是由实际工作者通过批判性思考并采取相应行动所进行的独立性

2、行动研究，但是能体现行动研究意义的当加第三种类型一一实际工作者的行动研究。它既是教师的研究方式，同时也是一线教师的生活方式。一.问题的提出物理教育作为科学教育的一个分支，应从学牛发展和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，激发学牛科学学习的主动性和创新潜能，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会牛活实际和形成科学价值观的过程。物理新课程标准的实施，有力的冲击着传统的物理课堂教学，但H前教学现状中的许多实际问题仍制约着新课程的顺利实施。1.物理教学的现状在指导思想上，将科学教育等同于学科教育，忽略了以“提高全体学生的科

3、学素质”为培养目标的定位。在教学内容上，过于强调对概念、规律抽象的记忆，人量、反复的进行习题训练等，淡化了科学方法教育以及科学思想形成的过程。在教学方法上，传承性的讲授法仍占主导地位，亜结果教学轻过程教学，学牛难以体验物理科学的魅力，因而也就不利于科学索养的形成。2.物理新课程标准实施现状物理新课程已进入实施阶段，探究式教学逐渐被广大物理教师接受，但如何进行科学探究的研究还不多，如何有计划的培养学生科学素养的研究则更少。学科本位及应试教学的痕迹仍很重，学生物理学习的方式未能摆脱被动接受的局面，即使是科学探究，也难保证学生足够的自主活动时间，

4、不能充分体现新课程的教学思想。3.课题概念的界定与表述“初中物理探究式教学的行动研究”是指采用计划、行动、观察、反思的行动研究步骤,通过“阅读、探究、质疑、讨论、交流、小结”等多种教学形式的组合，实施以科学探究为核心的初中物理教学，使学生在获得物理知识和技能的基础上，提高综合能力和科学素养。课题研究的主要H的在于，希望能较好地解决bl前初中物理教学实践中面临的实际问题，顺利的实施新课程的培养「I标。一.研究依据1.初中物理新课程标准的理念是本研究教学设计的主要依据物理新课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自少优势，将科学探究作为

5、课程改革的突破口，激发学牛的主动性和创新意识，促使学牛积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程成为理解物理、学习科学探究、联系社会牛活实际和形成科学价值观的过程。它的基本理念是：让每一个学生以轻松愉快的心情学习，并形成持续的物理学习兴趣以及学好物理的自信心；给每一个学生提供平等的学习机会，同时乂注意使不同水平的学生都能在原佇基础上得到良好的发展；让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成一定的科学素养；为每一个学牛的发展提供多样化的学习和评价方式等。以上物理新课程标准倡导的教学理念成为本课题研究的宗旨。2.行动

6、研究法的选择增强了课题实施的有效性行动研究法是一种原用于社会科学领域中的研究方法，行动研究的定义为“由社会情最（包括教育情景）的参与者，为捉高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动的理解进行的反思研究”。它以提高行动质量，改进实际工作为“首要目标”，强调研究过程与行动过程和结合。行动研究一般包括“行动中获知”、“行动中反思”、“対行动进行反思”三种类型。根据本课题的具体1=1标和实际，选择“行动中反思”这一研究类型，以增强课题研究的实效性，即在实沌过程中不断实践、反思、改进，以提高研究质量，保证课题研究目标的实现。下而就是采用

7、行动研究法对木课题实施中的儿节探究课进行的反思：①.为了使学生能自主的探究，原以为不要对探究过程进行控制，然而不控制却导致了不少学生的茫然和不知所措。②.学生认为科学只是重复事实，而不是探究，怎样才能使学生探究，是改变教学内容？还是改变提问策略？反思后觉得应该首先建立新的提问策略。③.把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来，尝试把教学中有些内容变成学生感兴趣的问题而让学生提出自己的想法并实施探究活动。④.探究过程在教师的引导和控制下有序进行，但限制了学生特别是优生的自主发挥,如何既保证大多数学生探究过程的有序和有效性，又让

8、有能力的学生能发挥探究的自主性？⑤.继续贯彻探究的基本思想和计划，但要对探究的过程进行一定的指导和控制。二.研究设计1.研究目标根据物理新课程H标的要求，对物理学科教学口标的确定