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时间:2019-10-17
《小学体育中低段教学设计及说课技巧》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、新课程下体育教师的说课技能重庆市教育科学研究院牛晓E-mail:nx1222@163.com电话:60659469一、说课性质及目的说课是一种新型的教学研究形式。它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课不同于上课,但它也是课前准备一个很重要的方面,已经成为师资培训的一种有效的组织形式。对教师来说,说课要求高于上课,说课本身不是目的,它只是一种手段。说课的目的是教师对自己的教学设计进行认识、再认识和反思,为提高课堂教学质量奠
2、定基础,也促进了教学与教学研究的和谐统一,是提高我们体育教师专业化发展的重要途径。(一)、通过说课论证教学设计的可行性,进一步完善课前准备。(二)、通过说课进行教学研究和探讨,促使教师专业自主发展。二、体育学科说课的基本内容体育学科在“说课”研究中,根据体育课的特点及与其它学科共性的地方,我认为我们体育教师的说课内容应该包括以下几个方面的基本内容:(一)说学情:(二)说课标教材:1、说所上年级该教材中课标的要求。2、说教学目标。3、说教材的重难点:(三)说教学程序及时间分配:(四)说教法:(五)说学法:(六)说运动负荷和练习密度:(七)说场地布置和器材的运用
3、:(八)说本课特色:(三)、“说课”的基本原则1、科学性原则(1)教材分析正确、透彻。(2)学情分析客观、准确、符合实际。(3)教学目标、重难点的确定恰当。(4)教法学法设计具有可行性。2、一致性原则(1)理论和实践的一致(2)说课内容各环节的一致3、适宜性原则4、探究性原则。(1)互动性(2)感染性四、说课的误区及对策1、说课与上课混淆2、未能“入格”3、说课神情不自然4、说课语言乏味5、详略安排不恰当6、理论依据不贴切7、概念提升不凝练8、脱离学情9、说课环节的脱节10、运动项目的技术动作理解不深透11、教学目标制定机械12、课件展示不合理五、说好体育课
4、应该注意的几个方面:1、加强自身修养;2、要广泛的借鉴;3、注意在积累、借鉴的基础上融会贯通,使我们的说课做得更好;好的说课还可以在课堂教学中及时的随机的调整,使之发挥到极致;4、注意把整体构思和局部深入的考虑结合起来,把整体与细节结合起来;做到胸中有全局,又能够明察秋毫,即有充分的准备性,又有灵活性。5、说课是一个充分的导向,好的说课也应该给老师的发挥留有余地。总之,说课是一门科学,也是一门艺术,有许多不同的观点和见解。我们要在大胆实践、深入钻研的基础上,总结出适宜我们自己的东西,以促进我们的专业发展。谢谢!2008.11.6
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