低段说课设计.doc

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1、《地球爷爷的手》说课设计一、说教材　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。二、说教学目标：（分两课时完成）　　1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。　　3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从

2、而对身边的一些科学现象的探求欲望更强。　　本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。三、说教法　　兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实

3、验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。四、说学法　　1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《课标》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。　　2、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）

4、》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。五、说教学程序（一）激趣导入　　　1播放故事。（要求：一边看，一边想。）　　　2从故事中你认识了谁？他们在做什么？　　　3板书课题（学生质疑后齐读课题。）　　　　过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。（二）、初读识字，整体感知。　　　1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词。　　　

5、2检查生字（小老师指名读，领读）。　　　3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑问　　　1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。　　　2．学生自学交流。　　　3．检查汇报。　　　4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。　　　5．作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。　　　6．扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球

6、引力的故事，激发学生学习科学的热情。（四）细读课文，体会语气。　　1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）特别注意请求语气的朗读指导。　　　2.指名朗读。(五)全班有感情地朗读课文。板书设计地球爷爷的手（图）　　　　　　　　　桃子↓　　　　　　　　　　　　　掉下来地心引力足球　　　　　　六、说板书设计由于在教学中已用多种手段使学生清晰地掌握与了解了关于地心引力的知识，因此板书用较直观、清晰地简单图示点出重点，一目了然、加深印象。