说课技巧在提高体育教学质量中应用

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1、说课技巧在提高体育教学质量中应用摘要：说课是教师系统掌握教学内容，合理设计教学体系，有效选择教学方法，实现预期教学目的的有效措施，是提高教师业务水平和教学能力的重要手段。体育教学过程及功能的特殊性，使说课成为开展体育教学研究，提高课堂教学质量和效果的重要途径。根据多年的教学经验及实践探索，提出了说课应始终围绕体育教学的本质功能，坚守以人为本的说课理念，自觉遵循体育教育的育人规律，巧妙设计说课内容体系。为达到预期的说课目的及效果，可以通过预设说课效果评价指标及标准，围绕评价标准开展说课各环节的组织、设计及管理，使说课成为可预见、可操作的目标行为。关

2、键词：说课技巧；体育教学；教育本质；课程设计中图分类号：G632.0?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)25-0122-03说课是教师进行教学研究，提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法［1］。说课应遵循教育教学的基本规律，按照教育心理学因材施教的客观要求，把教学大纲的基本要求和教材内容的知识结构系统归纳成教学内容，并用师生互动、教学相长的灵活教学方法和教学手段，实现以学生为主体、教师为主导的教学目的和施教效果。这就要求说课教师即要讲清教学内容的具体安排、教学过程的组织结构、教学方

3、法的选择技巧，又要厘清这种设计规划的理论依据、实践目标及预期效果；还要结合学生的认知情况和接受能力，预设学生的学习场景、训练环境及掌握水平，从教、学两方面背课说课。本文将结合自己的教学经验及训练体会，就如何把体育课说清、说深、说活、说新，谈谈说课技巧和方法在提高体育教学质量上的作用及功能。一、回归教育本质，倡导人文关怀《国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》执行以来，为中学体育教育的改革与发展提供了良好契机。体育教育是培育学生综合素质、实践能力及创新精神的重要组成部分，是促进学生身心健康和协调发展的重要手段［2］。教育部新课程标准《体育

4、与健康》中提出了以学生为主体、教师为主导的教育理念，倡导以人为本、健康第一的现代教育模式，为体育教学改革和创新的方向指明了方向。从本体论看，体育教育是通过"体”的形态或载体来传达“育”的功能或价值，也就是说体育教育是通过“身体活动”的形式来实现人的“健康发展”的意义，体育教育的本质应该是培育学生良好的身体素质、健全的人格特征、健康的生活习惯。因此，“说课”即要说给同行教师听懂，更要让学生理解、接受你传授知识的要求和目的，这就要求说课教师能把教学目的及内容、教学资源及技术、教学主体与客体、教学硬件与软件有机地组织调动起来，形成面向学生需求的知识传授

5、过程，并能灵活运用教育控制论和目标控制论原理实现对教学全过程的统筹安排及有序设计，为学生设计一个亲切、和谐、灵活、宽松的学习场景和氛围，以充分发挥学生的主体作用，给学生设疑提出问题，把知识的探究过程留给学生，通过互相学习、互相交流、尝试、体验，让学生在潜移默化和轻松愉快的学习氛围中获取知识，真正体验到体育的乐趣。根据本人的实践教学经验，在45分钟的授课时间里，教师只需安排五分之一的时间用于介绍动作规范及学习要领，学生很快就能接受相关知识，留下大部分时间让学生反复练习及实践，使学生理论上的"学会”与实践上的“掌握”融为一体，以此充分调动学生的学习兴

6、趣和积极性，达到精讲多练、讲练结合、提高教学质量的目的。二、尊重教育规律，巧设说课内容体育是人类社会文化活动的重要内容，它所倡导和培养的公平竞争道德理念得到了全人类的普遍认同。进入21世纪，体育教育在提高人的生命素质和生活质量上的作用日益突出，体育课程的素质教育内涵也越来越重要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节。学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。

7、因此，体育教育应始终围绕使学生掌握体育基本知识、技能和技巧，学会科学锻炼身体的方法和要领，培养终身锻炼身体的良好习惯这个目标，体育课程的说课重点应放在“为什么这样教更好”的理论解释、方法探究和效果评价上，也就是教学内容设计和教学方法选择的理论依据和原理解释上。这些理论依据即包含在教学大纲的要求内，教参对教材内容结构及逻辑的解释中，也包含在教育、心理学的基本原理及方法中，更包含在对学生实际能力及客观要求的理解和掌握上，通过对教、学主客体双方的全面考虑，形成对体育知识点切合实际的考量和安排。内容设计中应把握适度的运动负荷和实践训练，过小的运动负荷达不

8、到锻炼的目的，过大又超过了学生的身心承受能力，对身心健康反而不利。合理安排和调节体育课的理论及实践教学内容，是说课解决的首要难题。只有深