在作文教学中实施素质教育

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1、浅谈在作文教学中实施素质教育作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起來。在作文教学屮进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中來看，素质教育重视学牛:生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。山此看來，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升

2、学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在片半生的工作、生活和社交屮从事写作活动必须具备的最基木的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。一、发挥学生主动性，养成良好习惯1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从屮提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获収信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认

3、识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起來，养成独立思考的习惯等。2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一•日•养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下來，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。作文木无定法，日记有利于让学生自山写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”,打破不必耍的限制，如屮心突出、选材粘当、行文简洁等；扬奔作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。我教的一位学生，刚进中学时作文常常觉得无话可说，只能胡编乱造。

4、指导他写日记后，慢慢地他能写出口己的真实经历，体现了口己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系牛:活实际，积累生活素材，此外，写II记还能锻炼学牛遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。3、应养成学生勤于观察思考的习惯观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章來就会缺少依据。在观察的同时，还耍使学生

5、开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先耍求学牛•勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“1+1=?”，在座的专家、教授和人学生们竞无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学牛进行创造性思维。我认为教会学&进行创造性思维可从以下方面着手：A.引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的屮美关系、俄罗斯衰落了吗？、21世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人

6、的对话……B.引导学&利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守汩的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读别人的作文时不思考收获是很少的，学&看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方而，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我乂结识了一位新朋友》,学生的“新朋友”z广令人门不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、

7、拿破仑、命运之神……写想象作文，以便获取创新灵感。c.教会学&利用物象或文字进行有意想象和再牛性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。D.散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运,科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会牛活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识,并在作文屮有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如F文学话语；拖住青春的尾

8、巴、抖落一地人眼珠来、她脸上卿哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的病。4、应养成学生修改文章的习惯。《屮学语文课程标准》屮指出：要培养学生修改文章的能力。培养学牛的修改作文的能力，教给学牛修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的