[精品]浅谈学生英语厌学心理的成因及疏导对策

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1、浅谈学生英语厌学心理的成因及疏导对策浅谈学生英语厌学心理的成因及疏导对策摘要：在传统应试教育的阴霾下，初中英语教学过程中学生出现了厌学的情绪，本文就造成学生厌学的原因和对厌学学生采取的疏导对策做了阐述。关键词：英语厌学；成因；对策长期以来，在传统应试教育的阴霾下，初中英语教学忽视了学生英语能力的培养和英语素质的提高。考试成绩及升学率成了评判英语教师教学工作能力高低的硬性指标，学生的考试分数成了评判学生优劣的唯一标准，素质教育的教材，应试教育的评价体系，旧瓶装新酒，导致教师难教、学生厌学的恶性循环，使得英语教学效果欠佳。根据笔者多年在英语教学一线上摸打滚爬的

2、经验，下面从三个方面做个简要阐述。一、减负增效，轻装上阵减轻学生过重的课业负担是全面推进素质教育的一种重耍举措。课业负担过重，不仅会使学生的身心承受巨大的压力，同时学习心态受到压抑，占去了许多自由支配的时间，学生的课外爱好严重缩水,从而产生厌学情绪。只有把学生从繁重的课业负担中解放出来，才能让学生尽情展现自己的个性，充分发挥自己的特长，大胆•挖掘学生的潜力，开发学生的智力，培养学习英语的兴趣。因此，英语教师就必须在提高课堂教学质量上下功夫，充分凸显45分钟的效率，力求学生在课堂上消化吸收本节课内容，从而在作业的质和量上做文章。要在减轻课业负担的条件下，实现

3、学生的发展,去粗取精，删繁就简，做到“低投入高产出”，做举一反三的例证,废止那些占用大量时间而只能使学生身心疲惫且收效其微的做法。对英语学习基础不一、厌学程度有别的学生，因人施教，分层教学，分类指导。同时，耍根据学生的能力高低，对作业的质和量做出分类安排，从而扭转他们学困的局面，使全体学生能够齐头并进，提高整体水平。在平时的教学中注意培养学生的听、说、读、写的基本技能，同时考虑学生的实际承受能力，在教学质量的评估上变“比考分、成绩”为“比能力、技能”，充分调动全体学生学习的热情，变被动为主动，变厌学为乐学，变“我想学”为“我会学”，促使学生对厌学心理进行自

4、我调整。二、激趣好学，寓教于乐法国教育家卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”明代教育家王阳明也说过：“今教童子，必使自趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已英语教学尤其如此，要学好它，必定要有浓厚的兴趣。英语教师在教学的过程中首先要激发学生学习的兴趣。在教法上要致力摆脱传统授课方式的束缚，尽量采取兴趣教学法，使英语课堂富有新意，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。教师在教学过程中要尽量激励学生，在他们站起来回答问题时，要用期待的目光激励学生，耐心微笑着向学生提示一个词，并用“Itdoesn?tmatter,haveatry!”等鼓励性语言来稳定

5、学生的情绪，鼓励他们开口，尤其是第一次张嘴说英语，只要开口说英语，哪怕是一个词，无论对错，准确与否，都应及时给-了“Good!great!welldoen!wonderfull!等表扬，学生的兴趣会马上被激起。英语教师在教学过程中应推陈出新，精心设计课堂教学方案，当堂讲解，当堂训练，当堂消化，当堂转化，因材施教，让学生感受到每一堂课都是新的，为使课堂教学更具有直观性和可操作性，可以用实物和动作模仿教学。实践证明，体态教学会收到很好的效果，教师还可以让学生大胆参与，走上讲台，充当“小老师”的角色。教师要认真指导他们，激励他们大胆发言，与组织课堂的学生积极配合

6、，努力发现学生身上的闪光点，让每个学生都有属于口己的机会，让学生在不断的鼓励中建立口信，获得努力进取的动力。长此以往，学生学习英语的兴趣就会培养起来，并真正感受到学习的乐趣，从而营造出使学生敢想、敢说和乐学的氛围，使教学不再枯燥，学习不再烦恼,学生变“我会学”为“我爱学”o三、树心立志，有志者事竟成居里夫人说：“我们必须有恒心，尤其有自信心！”在英语教学中，教师应该帮助厌学的学生恢复自尊,建立自信。厌学情绪严重的学生，学习压力大，同时表现出对英语学习缺乏信心，成绩好坏根木不在乎。针对这种情况，英语教师要经常对学生进行理想前途教育,帮助学生树立远大的理想及正

7、确的人生观，放眼看未来，明确学习英语的冃的，同时帮助学生增强克服英语学习中各种困难的决心。教师在教学中要多留意、关注厌学的学生，要善于发现他们在学习上的进步，明15怕是很小的进步，并不失时机地给予表扬和鼓励，使他们在学习上变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，逐步改变被动的局面，激励学牛学好英语的斗志。教师可以用类比激励策略进行类比激励：“你并不比别人差，别人能行，你为什么不行？别人能做到的,你也一定能做到！”“你的学习潜力并不比别人差，只是学习习惯和方法有点问题！”这种心理能在短时间内穿透厌学的笼罩，自觉树立学好英语的自信心。教师给学生传授知识固然重要

8、，但教给学生学习获取知识的方法更为重要。总Z,“打铁还需自身硬”，