刍议学生厌学英语的成因及疏导对策.doc

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1、刍议学生厌学英语的成因及疏导对策摘要：在传统应试教育的影响下，初中英语教学过程中，学生出现了厌学的情绪。木文就造成学生厌学的原因以及疏导对策做了阐述。关键词：中学英语；英语教学；厌学心理长期以来，在传统应试教育的影响下，初中英语教学忽视了学生英语能力的培养和英语素质的提高。考试成绩及升学率成了评判英语教师教学工作能力高低的硬性指标，学生的考试分数成了评判学生的唯一标准，素质教育的教材加应试教育的评价体系导致形成教师难教、学生厌学的恶性循环，英语教学效果欠佳。从小学升入初中，文化课程增多，学习内容冗杂，使得学生犹如“丈二和尚，摸不着头脑”。加上有些地区小学没有开设英语课程，

2、进入初中,学牛对英语感到既新鲜又陌牛，英语课程教学内容既脱离学生的实际牛活，同时又缺少情境教学氛围。随着学习内容的增多，不懂的知识如“滚雪球”般越级越大，导致学生“消化不良”，这样时间一长，学生自然对英语学习产生厌倦情绪，甚至放弃。要逐步提高学生的英语成绩，教学必须从学生的实际出发，充分落实学生的主体地位，增强学生的参与意识，消除学生厌学英语的心理，给学生创造一个轻松、愉悦的学习环境。一、减负增效，轻装上阵减轻学生过重的课业负担是全面推进素质教育的一项重要举措，课业负担过重，不仅会使学生的身心承受巨大的压力，同时学习心态受到影响,占去了许多自由支配的时间，学生的课外时间严

3、重缩水，从而产生厌学情绪。只有把学生从繁重的课业负担中解放出來，让学生尽情展现自己的个性，充分发挥自己的特长，大胆挖掘学生的潜力，才能开发学生的智力，培养其学习英语的兴趣。因此，英语教师就必须在提高课堂教学质量上下功夫，充分凸显45分钟的效率，力求学生在课堂上消化吸收本节课内容，从而提高作业的质和量。要在减轻谍业负担的条件下，实现学生的发展，去粗取精，删繁就简，做到“低投入，高产出”。对英语学习基础不一的学生因材施教，分层教学，分类指导。同时要视学生的基础与能力，对作业的质和量做出分类安排，从而扭转他们学困的局面，要使全体学生能够齐头并进，提高整体水平。在平时的教学中注意

4、培养学生的听、说、读、写的基本技能，同时考虑学生的实际承受能力,在教学质量的评估上变比考分、成绩为比能力、技能，充分调动全体学生学习的热情，变被动为主动，变厌学为乐学,变“我想学”为“我会学”，促使学生对厌学心理进行自我调整。二、激趣好学，寓教于乐兴趣是最好的老师。英语教师在教学过程中首先要激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：宽松、和谐、愉悦的学习氛围能激发学生的学习兴趣和热情。教师在教法上耍致力摆脱传统授课方式的束缚，尽量采取兴趣教学，使英语课堂富有新意，课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。为此，在教学过程中应尽量激励他们，学生站起来冋答问题时，由于害羞、紧张、怕答错惹

5、其他学生笑话，沉默不言，这时教师如用期待的冃光激励学生，耐心微笑着向学生提示一个词，并用鼓励性语言来稳定学生的情绪,鼓励他们开口，尤其是当学生第一次张嘴说英语时，只要开口说英语，哪怕是一个词，无论对错，准确与否，都应及时给予表扬，学生的兴趣会马上激起，如怕耽误时间而不给学生张嘴的机会，该学生可能会永远放弃。渐渐地，学生学习英语的兴趣就会培养起来，并且真正感受到学习的乐趣,从而营造出使学生敢想、敢说和乐学的氛围，使教学不再枯燥，学习不再烦恼，学生变“我会学”为“我爱学”。三、树心立志，有志者事竟成居里夫人说：“我们必须有恒心，尤英有自信心！”在英语教学中，教师应帮助厌学的学

6、牛树立自信。厌学情绪严重的学牛，学习压力大，同时表现出对英语学习缺乏信心，对成绩好坏根本不在乎。针对此情况，英语教师要经常对学生进行理想教育，帮助学生树立远大的理想及正确的人生观，放眼看未來，明确学习英语的目的，同时帮助学生增强克服英语学习中各种困难的决心，教学中要多留意关注厌学的学生。耍善于发现他们在学习上的进步，哪怕是很小的进步，并不失时机地给予表扬和鼓励，使他们在学习上变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，逐步改变被动局而，激励学生学好英语的斗志。教师可以用类比激励策略进行类比激励:“你并不比别人差，别人能行，你为什么不行？别人能做到的，你也一定能做到！”“你的学

7、习潜力并不比某同学差，只是学习习惯和方法有点问题！”这种心理能在短时间内让学生自觉树立学好英语的自信心。教师可以用收集的各种英语学习方法指导学生。教师传授知识固然重要，但教给学生获取知识的方法更为重要，如怎样预习、怎样听课、怎样搞好课后复习、怎样归纳总结等。只有教给学生获取知识的方法，逐渐形成自己获取知识的能力，才能使学生从“我学会”变为“我会学”，取得事半功倍的效果。总之，要提高学生的英语水平，英语教师应狠抓自身的业务素质，采取积极主动的疏导方法，方能正视学生厌学英语的现实，使学生克服厌学英语的心理，从而全面提高全体学生的英