《那达慕之歌》教学设计及教学反思

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1、《那达慕之歌》教学设计及教学反思教学目标：1、知识目标：通过学唱歌曲，使学生了解蒙古的节日那达慕。2、情感目标：通过学唱歌曲，培养学生对民族文化的热爱之情。3、能力目标：让学生为结束句设计不同的力度变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。教学重、难点：1、能够理解和掌握力度的变化，有感情的演唱歌曲。2、相关文化的渗透以及情感的启发。教学过程：一、组织教学，师生问好。二、导入新课导语：前两节课，我们到云南参加了傣族的泼水节，又到四川参加了彝族的火把节，还去了新疆，感受了塔吉克盛大节日的热烈场面，今天，老师带你们去另一个

2、民族——蒙古族，参加他们最盛大的节日群众聚会，首先，让我们敲起新疆的手鼓为他们助兴吧！学生一组敲桌子，一组拍桌子。（一）欣赏歌曲，揭示主题师：接下来，老师给大家带来了一段音乐，请大家轻轻地闭上眼睛，聆听音乐，听到音乐的时候，展开自由的想像，联想一下，在音乐中，你感受到了怎样的场景？（播放《那达慕之歌》伴奏音乐）生：聆听音乐。师：请同学们睁开眼睛，谁来告诉大家，刚才在音乐中你感受到了怎样的场景？生：热闹、欢快、热烈等等。师：老师非常佩服同学们的音乐想像力，这段音乐确实表现了热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？就是内蒙古大草原上最盛

3、大的节日群众聚会：“那达慕大会”。师：刚才我们听到的这段音乐就是今天这节课要学唱的歌曲《那达慕之歌》（板书）。师：“那达慕”是什么意思？有同学知道吗？生：回答师：我们知道了“那达慕”蒙语的意思是游戏或娱乐。在“那达慕”大会上，有三项最著名的比赛项目，是什么？生：摔跤、射箭、赛马。师：同学们骑过马吗？谁能做一做骑马的动作。生：回答并做骑马动作。师：其他同学想不想试一试？全体起立，骑马也有一个小小的要领：两手握住僵绳，身体向前倾，下巴抬起来，眼睛向前看，盯住一个目标。生：随着《那达慕之歌》音乐一起做骑马动作。三、新歌教学（一）模唱

4、旋律，整体感知1.范唱旋律师：请同学们打开书，一起来看歌谱，先听老师范唱一遍（师边弹琴边唱）2.学生用“lu”模唱歌曲（1）用“lu”轻声模唱歌曲（2）用“lu”并用自然地声音模唱歌曲（二）学唱歌词（出示小黑板）1.男生读第一段歌词，女生读第二段歌词2.生跟琴轻声演唱歌曲3.全班用轻快自然地声音完整演唱歌曲（三）学唱歌谱师：我们已经学会了这首歌曲的演唱，要是能把歌谱加上唱名唱出来，那就更好了，谁来唱？1．学生自己唱曲谱2．师完整的范唱曲谱3．师生一起唱曲谱4．完整演唱歌曲（1）男女生分段演唱，结束句齐唱（2）一组唱歌，一组用“

5、lu”伴唱（四）歌曲处理1.节奏相似师：现在，请同学们帮老师想想办法，找找歌曲当中两个节奏相似的乐句。生：找师：谁来说说是哪两句？生：回答并唱出来师：范唱生：随琴一起来演唱师：谱子当中的第二句13（板书）附点八分音符和十六分音符组合在一起，十六音符的3音要轻轻带过，不要唱的太强，教师范唱。生：学唱这一句师：歌曲当中还有一处这样的节奏，你们找找看。生：第四句56教师板书562.力度设计师：歌曲的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快，老师分别唱一唱，你觉得哪种唱法好听？生：轻快的好听。师：第二种唱法声音是有弹性的，感觉那种

6、气氛是活灵活现的呈现在我们面前，第一种唱法没有生命力。大家一起用轻快有弹性的声音来演唱第一句。生：学生用轻快地声音演唱第一句师：歌曲的第二句应该用怎样的力度来演唱？生：强师：第二句要唱的渐强，刚开始枪声没响要做好准备，枪声响了得像离弦的箭向前冲出去，所以声音要越来越强。（教师范唱第二句）生：学生演唱第二句。师：下一句，到了赛马场上了，万人都在齐欢呼，这时候声音应该是强还是弱？生：强。师：教师范唱。生：学生演唱。3.师：你认为最后的结束句应该变成怎样的场景呢？不同的场景应该用怎样的力度来表现呢？生1：认为最后的结束句表现骑马比赛

7、进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。生2：认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计的那样，渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而渐弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。a、全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一遍先由p---f，第二遍由f---p。b、用欢快的情绪完整地演唱歌曲。（结束句按自己设

8、计的力度演唱）。c、男女生分段演唱，结束句齐唱，（结束句按自己设计的力度演唱）（五）表现歌曲（1）、一组学生演唱歌曲，一组学生拍手（强弱）伴奏。（2）提问学生有感情地演唱歌曲，其他学生伴奏。四、小结　师：这节课大家有什么收获？生：回答师：总结：通过本课的学习，我们知道了那达慕