古代诗歌鉴赏技法浅谈

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1、陕西省基础教育教学成果参评占代待歌坚贵裟依朕横蒲城县孙镇中学惠海燕二OO九年三月二十八日古代诗歌鉴赏技法浅谈蒲城县孙镇中学惠海燕摘要：本文通过对古代诗歌从题材类型、思想内容、作者、背景、意彖意境、表达技巧、语言、风格等方面的解析，阐释了鉴赏古代诗歌的一般技法，以期提高学生阅读鉴赏古代诗歌的能力。关键词：辨析品味题材类型思想内容作者背景意象意境表达技巧语言风格鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一级，能力层级为E级。它在平时的学习和高考中主要体现为对古代诗歌的鉴赏。由于它需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识能力参与才能

2、形成一种专门能力，所以学生对古代诗歌的鉴赏普遍感觉困难重重。为了提高学生阅读理解古诗的能力，特别是帮助高三学生解决考试中古诗鉴赏遇到的实际问题，笔者结合自己多年的实际教学与高考复习经验，对古代诗歌的鉴赏技法作以简单的解析。一、注重诗歌题目，辨清题材类型从题材内容的角度看，•占代诗歌大致可分为送别诗、咏古诗、战争诗或思乡诗、写景抒情诗、咏物言志诗、闺怨诗、羁旅行役诗等。而不同类型的诗歌在题目上的用词各有各口的特点，如送別诗的题目往往有“赠”、“别”、“送”等字眼，咏古诗多用“感”、“怀”、“忆”等字眼。因此，诗歌的题目对于了解诗歌内容，把握思想内容有

3、很重要的作用。可以说题日是解读诗歌的一把钥匙，阅读诗歌时必须高度重视。二、注意把握不同类型诗歌思想内容的个性特点在明确诗歌题材内容的基础上，必须注意不同类型诗歌在思想内容上的个性特点:送别诗，一般是叮咛对方、赞颂对方，表达一种依依不舍的情感或别后的思念。咏古诗，一般是凭吊古代的人或事。凭用古人，或表达缅怀之情，或追慕古代圣贤，渴望像古人那样建功立业；凭吊古事，往往表达对昔盛今哀的感叹，借古讽今。一般说来,战争诗表现英勇作战、保家卫国这样壮丽主题的比较少，而表现对战争的厌恶，表现对家乡、亲人的思念的较多。写景抒情诗往往表现诗人口己与众不同、不愿与批俗

4、同流合污的高尚品质，或者表达自己报国无门、怀才不遇的伤感，或表现其他或喜、或悲、或忧的感情。咏物言志诗主要是借物来表达白己的志向。闺怨诗一般都与妇女有关，它的思想内容或者是妇女对前线丈夫的思念，表达对战争的厌恶；或者是对出门在外丈夫的思念，表达女子的柔情别绪、忧愁伤感等。羁旅行役诗则主要写客居他乡的游子漂泊凄苦孤寂的心情及对家乡亲人的思念。在鉴赏古代诗歌的实践中，我们不难发现，诗歌的题冃、题材类型、思想内容三者之间往往相互映衬，关系密切。例如送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临沂。惟有相思似春色，江南江北送君归。从这首诗的题目看，这是一首

5、送别诗，从诗歌的内容看确实是作者送朋友沈子福回江东。如果我们掌握了送别诗在思想内容方面的个性特征，结合对诗歌内容的实际分析，就很容易理解这首诗的思想内容，即表达对朋友的依恋惜别Z情。三、关注“注释”，知人论世在鉴赏古代诗歌时，我们一定要关注诗歌后面的注释，注意作者，知人论世。这里所说的“人”主要指诗人，他的生平遭遇、思想性格、艺术风格等；所谓“世”主要指诗人所处的时代，诗歌创作的时代背景。只有知人论卅，我们才能更容易而且更深刻地理解诗歌的思想内容。除了从大脑的记忆库存中搜寻作者的有关信息外，诗歌后面的注释往往对我们了解作者、作品的创作背景及其他相关

6、情况有着非常重更的意义。有的注释还能帮助我们解释一些生僻难懂的词，介绍有关典故的出处和提示用典的意思等。高考屮出现的鉴赏古诗词考题，它的注释更具实用性。它除了帮助考生理解诗句的意思外，还往往喑示诗的内容，或意境或其写作风格。例如2007年福建省的高考诗歌鉴赏题：武夷山中宋谢林得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？注释：①谢榜得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋徳祐元年（1275）,诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人广，至作此诗时将近十年。有一道题是：这

7、首诗体现了诗人怎样的思想感情？有了这注释①、②的帮助，诗人所抒发的国破家亡Z恨和决心学习梅花凌寒独开的不屈的斗争精神，就容易明白了。四、品味意象、体味意境诗歌屮的意象也叫形彖，它既指叙事诗屮塑造的人物形彖，也包括抒情诗屮的抒情主人公，更多的则是诗歌屮所描写的景或物。如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城等等都是诗屮的意象。诗屮的意象倾注了诗人的思想，包孕着诗人的感情，因而往往具有象征意义，讽喻意义等，理解时不能用逻辑思维，不能认为诗歌中的形象就是实指某一物、某一景、某一事。同时，诗歌当中有些具有传统文化象征意义的意象，它们的意义比较固定，例如，梅花象征不屈

8、和高洁，鸿雁象征相思和信使，浮云象征游子或小人，梧桐象征凄凉和悲伤，菊花象征清高和坚强等等。如果我们懂得这些意象的传统文化