浅谈古代诗歌的鉴赏

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1、浅谈古代诗歌的鉴赏刘聪河北省廊坊市开发区新世纪中学我国古代诗词曲是传统文学艺术的珍品，需要后人代代相传。因此对古代优秀文学遗产的学习和继承十分必要，这也是中学语文教学的重要任务之一。在1994〜2009年十五年的高考中，古代诗歌鉴赏成了一道永恒而瑰丽的风景。新课标背景下的古代诗歌阅读鉴赏，主要是为了让学生获得美的享受和志趣、品格、情操等多方面的熏陶。新课标在“课程目标”的“必修课程”部分中指出：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感、体验和思考。”近几年高考对古代诗歌考查的要求是：(1)鉴赏其形象、语言和表达技巧；(2)评价其思想内容和作者的观点态度。不难

2、看出,新课标和高考在古代诗歌鉴赏这一点上，其基木的要求是一致的。鉴赏诗词是一种高层次的阅读活动，它不仅要求阅读者有丰富的知识、一定的阅历，更要求阅读者具备较高的审美情趣。木文现就此问题谈谈笔者粗浅的认识。一分析形象，把握情感诗歌中的形象包括景物形象、人物形象、事物形象。鉴赏诗歌要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。景物形象融入了作者的思想情感与个性。例如谢燮《早梅》里的梅花：“迎春故早发，独自不疑寒；畏落众花后，无人别意看。”突出的是坚强、不甘人后，借没引起人们重视的梅花形象，流露出作者怀才不遇的感伤。而王安石的《梅花》墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来

3、。”梅花同样也是傲寒，但表现了一种风度与品格：洁白无瑕而又暗暗地给人送去清香。人物形象如汉乐府《陌上桑》成功地塑造了一个貌美品端、机智活泼、亲切可爱的女性形象一一罗敷。诗的开始极力描写罗敷的服饰打扮，主要写罗敷的动人美貌；接着写罗敷严词拒绝使君的“无耻”要求；最后罗敷以夸赞自己丈夫的形式压倒了使君。通过对诗中人物罗敷外貌和语言等方面的分析，可以归纳出罗敷的性格特征和品德情操，即罗敷是一个美丽勤劳、勇敢机智、不畏权势、敢于斗争的农家女子。有吋候，诗人并没有专门描写一个人物形象，但是在全诗中却处处闪现着一个抒情主人公的影子,即诗人自己的影子。如李白的诗中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这

4、不慕权贵、豪放洒脫、桀鸳不羁的抒情主人公形象就是李白自身的形象。鉴赏诗歌中的景物形象，要善于抓住形象特征，体味作者的思想情感。鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想品质。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景，分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。二品味语言，领会精妙诗歌是语言的艺术，诗歌的语言是高度凝练含蓄的，鉴赏诗歌必须从语言的理解和分析入手。如宋祁的《玉楼春》有“红杏枝头春意闹闹”是动词,“春意”是抽象的事物，静态的景，用拟人手法，将静态化为动态。王国维在《人间词话》里说

5、：“著一‘闹’字而境界全出。”这一带有动态的“闹”字，生动地渲染出杏花怒放、春意盎然的景象，使全句生辉。又如唐朝诗人崔护的《题都城南庄》里“人面桃花相映红”这一句，一个“相”字，写出了女子的年轻貌美，艳若桃花。“桃花依I口笑春风”一句很耐品味，只剩下门前一树桃花仍I口在春风中凝情含笑，而今，人面杳然，正可见诗人此吋无限惆怅失落的心情。如《念奴娇·赤壁怀古》中的“穿”、“拍”、“卷”等一连串的词用得十分形象。三个动词从不同的角度诉诸不同的感觉，串连了陡峭的山崖、汹涌的骇浪、滔滔的江流三种形象，集中地突出了古赤壁战场令人惊心动魄的雄奇景象。如杜甫的《蜀相》中

6、有“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”，“碧草”、“春色”、“黄鹏”该是写美好景色的，但一个“自”字写出了碧草无人欣赏，一个“空”字点出了黄鹏徒然歌唱，两个字尽现凄凉孤菽之情。再如王安石的《冋乡偶书二首》“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改I口时波。”一个“唯”字，表现出只有家乡门前镜湖的水波在四围春色里一如既往，一种物是人非的感触自然涌上心头，从而抒发了人生易老、世事沧桑的无限感慨，因此。正确感知诗歌的形象，分析理解诗歌的内容，把握诗歌的隐含意义，重在品味诗歌的语言。三体味意境，生发联想诗歌的意境指作者在诗作中所描绘的生活图景和所抒发的思想感情相融合而成的一种艺术境界。

7、创作意境是指作者在写作时创造的形神兼备、情景交融、理寓其中的画面。使欣赏者如临其境，从而在思想感情上产生强烈的共鸣。体会意境就要抓住诗词的画面和气氛，想象此吋此景中，诗人的此情是什么，并通过联想把诗人跳跃的情感连缀起来。自然景物一经摄入作者笔端，就必然带有诗人的感情色彩。王国维说:“以我观物，物皆著我之色彩。”如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”