【高考必备】江苏省沭阳县潼阳中学苏教版语文必修五第二专题《陈情表》教案（3）

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1、高一语文学科必修五《陈情表》教案高二年级语文备课组课题陈情表授课课时第三课时主备人张大巍教学目标知识与技能目标：(1)熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。(2)理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。(3)积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕等。过程与方法目标：(1)品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。(2)鉴赏全文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。(3)学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。情感态度

2、与价值观目标：通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。教学重点1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。2•体味本文用词的精练、准确和生动形象。3•把握文意，背诵全文。教学难点通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。教法自主学习与合作探究教学内容、步骤复备【教学要点】1.理清全文思路，鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。2.鉴赏陈情于事和语言生动精炼的写作特色。3.理解“孝”是中华民族的传统美德。教学过程（一）复习找四名学生分别背诵课文

3、的四个自然段，老师点评激励。（二）理清全文思路，鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。1.理清全文思路，概括各段意思。学生讨论，自由发言，老师点拨并明确。第一段、家庭不幸，祖孙相依为命。（陈情不仕的唯一事实）第二段、忠孝难两全的狼狈处境。第三段、从四方面打消疑虑，求得体恤。第四段、提出陈情的目的“愿乞终养”，先尽孝后尽忠。2.鉴赏并学习作者巧妙的说话技巧。点拨①：试将四个自然段的顺序调整一下，再与原文相比，体会说话效果是否有所不同。学生思考、讨论、质疑，老师点拨明确。第一段内容是陈情不仕的唯一事实根据。作者写的凄切感伤，以使晋武帝对自

4、己由恼怒严责化为同情怜悯。这叫做先动之以情。第二段，先表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼有加的事实，“奔驰”一词绝妙的表达了作者急切希望赴京为皇家奔走效劳的焦急心情，作者用二难推理使晋武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到对祖母的孝顺之情，以此来打动晋武帝，再次动之以情。那么，怎样进一步说服晋武帝呢？作者留下了悬念。第三段，首句即言晋朝“以孝治天下”的纲领，言外之意是自己孝养祖母既合情也合理合法，为下文“愿乞终养”给出理论根据。接着陈述自己的从政经历和人生态度，打消晋武帝怀疑自己“矜名节”的顾虑；又强调自己的卑微和皇

5、恩浩荡，说明自己绝无非分的愿望；最后强调自己不应诏的唯一原因就是祖母病重，大寿将终。这样就从可能的各个方面打消了晋武帝的疑虑，求得晋武帝的谅解和体恤。第四段，先用具体的数字说明尽孝之日短，尽忠之日长，再提出“终养”的请求。接着，又诚恳的说明自己的情况是天人共鉴，希望晋武帝体恤；最后再次表达自己对朝廷生死必报恩的忠心。点拨②：学习本文后，你学会了什么说话技巧？你在平时和别人的交往中，又体会到了哪些说话技巧？学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励。（三）鉴赏写作特色学生思考、讨论、自由发言，老师点评明确。1.陈情于事2.生动精炼的

6、语言点拨：浏览全文，读出你认为特别精彩的语句；然后结合文章的构思，说说这些语句好在什么地方。学生自由发言，老师点评激励。（四）理解“孝”是中华民族的传统美德。1.让学生课文有关内容，说说对“孝”的看法。学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励，最后明确，统一认识。2.今天的我们，怎样做就算是尽到了孝心？学生思考、讨论、自由发言，老师点评激励，（五）拓展延伸思考讨论：1•晋武帝为什么要重用李密？参考答案：第一、用怀柔政策收买人心，减小灭吴的阻力。第二、李密以孝闻名，晋武帝“以孝治天下”。2.李密辞不就职的原因很可能有哪些？其中，哪

7、些原因在文中没有出现？参考答案：第一、确实有供养祖母的问题。第二、有怀旧思想，“忠臣不事二主”，且李密认为刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉有一点不服气。第三、伴君如伴虎，李密对晋武帝不甚了解。3•在今天，如何理解“忠孝”二字？如果二者冲突时，，你很可能会怎么做？（六）布置作业：完成《课时作业》等相关练习教学反思