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《【高考必备】江苏省沭阳县潼阳中学苏教版语文必修五第二专题《陈情表》教案（1）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高一语文学科必修五《陈情表》教案高二年级语文备课组课题陈情表授课课时第一课时主备人张大巍知识与技能目标:(1)熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。(2)理解〃险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情〃等文言词语。(3)积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕等。过程与方法目标:(1)品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解〃忠""孝"的含义。(2)鉴赏全文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。教学目标(3)学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。情感态度与价值观目标:通过分析让学生理解"孝〃中华民
2、族的传统美德,体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。1•在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。教学重点2•体味本文用词的精练、准确和生动形象。3.把握文意,背诵全文。教学难点通过对文句的理解,剖析“情"的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的巧妙手法。教法自主学习与合作探究教学内容、步骤复备【教学要点】1・了解作者、写作背景和文体。2・研讨课文第一、二自然段：积累字词.深入理解文意,理清思路，熟读背诵。教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。（二）导入新课，展示目标苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪
3、者■其人必不忠；读《陈情表》不下泪者,其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。（三）了解作者、写作背景和文体让学生阅读课下注释①,标划要点,老师再补充。1、解题点拨：本文的题目是《陈情表》r表",是古代臣下呈给帝王的一种文书,也是一种文体。"陈"是陈述的意思：'情〃.课下注释中没有注解，那是什么意思呢？提示：情：①情况（事实）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道'点拨：李密为什么要给皇帝写《陈情表》呢？自然引出对作者和写作背景的介绍。2•作者及背景李密自幼丧父!1!岁时母亲改嫁,依靠祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝■故以〃孝〃闻名于乡里。李密为人刚正，颇
4、有文名■年轻时曾仕蜀汉,屡次出使东吴，表现出相当高的外交才能。蜀国灭亡后,李密退居家里侍奉祖母。晋武帝司马炎靠野蛮杀裁废魏称帝•为人阴险多疑。建国初年,为了稳定局势,打起了"以孝治天下"的旗号。蜀国灭亡后,晋武帝为笼络人心,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。为此，李密曾被地方推荐为"孝廉"和"秀才",但他没有接受任命；晋武帝又征召李密为郎中,李密又未去应诏；不久,晋武帝又征召他为太子洗马，李密又上表辞谢；晋武帝很生气，地方官催逼甚紧。在这种情况下，李密写了这篇千古闻名的《陈情表》。文章言辞恳切，真挚动人。千百年来,人们常以"忠则《出师表》，孝则《陈情表尸的高度评价将两篇文章相提并
5、论■可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。）研讨课文第一、二自然段1、听读。放录音或者老师范读，学生听读■注意体会字音、节奏和感情。2、・老师展示一、二段的部分重点字词。点拨:重点词的分类，一词多义、词类活用、古今异义、通假字、文化常识、成语。点拨的目的是教给学生识别重点词的能力。3、学生质疑,针对第一、二段的字词和文意理解等有关问题■师生共同讨论解决。4、引导学生深入体会第一段中李密的苦情,加深对文意的理解。点拨：苏轼说,读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。默读第一段，设身处地的体会李密的不幸命运。学生自由发言，老师根据情况进行肯定或者引导。老师引导要点如下：①在
6、男尊女卑的封建社会,父亲是家庭的顶梁柱；人生有三大不幸，第一就是“幼年丧父"。②孤儿寡母生活往往比较艰苦，如果再失去慈爱的母亲，那是更大的不幸。请思考一下,李密的母亲为什么要改嫁？母亲改嫁时为什么没带上李密?③祖母比李密大几岁？（从文章最后一段可知是52岁）那么，李密四岁时跟着56岁的祖母生活•试想象一下母孙二人生活的艰难程度。李密这一棵独苗九岁不行"，特异的体弱又会使年迈的祖母如何操劳且提心吊胆啊!④如果叔伯和兄弟较多，李密家人丁兴旺，有亲戚们照应帮助母孙二人,那也会生活好过一点。可是……⑤如果家庭富裕，能请一些丫环和仆人来服侍母孙二人,那也会生活好过一点。可⑥李密"
7、零丁孤苦,至于成立〃,大不幸又一次在必然中发生了:而刘夙婴疾病,常在床蒔〃.李密只好〃臣侍汤药,未曾废离"。5、引导学生深入体会第二段中李密进退两难的狼狈处境,加深对文意的理解。点拨：默读第二段,思考下面两个问题。①武帝为什么会"诏书切峻■责臣逋慢"呢？试站在晋武帝的角度，想一想皇帝可能会怎么想、怎么做。②一方面是皇帝生气、地方官催逼，另一方面是祖母一天天的病重。如果你是李密，你能怎么做呢？学生自由发言■老师根据情况点评激励和引导。6、理清思路。学生讨论■老师明确,提醒学生用竖线标清层次。这样可以训练学生的概括能力。第一段第一层、总起：命
