【高考必备】江苏省沭阳县潼阳中学苏教版语文必修五第二专题《项脊轩志》教案（1）

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1、沐阳县潼阳中学髙二语文学科必修五《项脊轩志》教案高二年级语文备课组2016年秋学期课题项脊轩志授课课时第一课时主备人孙雪飞知识与技能目标：积累文言实词，掌握重点文言实词、常见的词类活用和文言句式。过程与方法目标：初步了解归有光散文的特点，学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧情感态度与价值观目标：体味本文行文中表现出的缠绵动人的亲情，引导学生在日常生活中注意感悟生活的细节，体会亲情。教学目标教学重点理解文义，识记重点词语，体味感人的真情。教学难点体味平淡文字中的深情。教法用日常琐事表现人间真情的方法。教学内容、步骤复备教

2、学要点：整体感知，纠正字音，识记重点字词，把握作者的“喜”“悲”。教材分析：《项脊轩志》是高中语文必修5第二单元第二课的内容。它是一篇借记物以叙事抒情的文言散文。它通过记叙"百年老屋"的几经兴衰，回忆家庭琐事，抒发情感。贯穿文中有两条线索，一条是物线，物线以轩为写作角度，情线有对亲人的深沉怀念，更有作者复兴家族的强烈责任感。文章表达的一大特点就是将项脊轩中人、事的变迁和作者的情感的变化紧密结合在一起。在抒发情感时，既有明写，也有暗写，在从明写到暗写的变化中，体现了作者内心难言的伤痛。学情分析：对于高二学生而言，本文语言易懂，独立阅读完之后便

3、能明白它是一篇借记物以叙事抒情的散文，能对文章所写的家庭琐事，人事变迁，对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情有所体会。文章抒发情感有明写也有暗写，对于明写情感的地方，学生容易把握。但学生难以体味到文中暗写情感之妙，即：将轩中的人、事变迁和作者情感的变化紧密结合到一起所蕴含的作者内心难言的伤痛。教学过程：预习检查：注意下面几个词语的读音'Bill渗漉1ti修葺q1垣yudn墙栏楣shun珊shdn珊爨cudn庖pdo先妣bI呱gU呱阖hQ象笏hii一.作者简介归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最髙者，被誉为“明文第一”，时人称他为“今

4、之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然,语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。二.相关知识1•“项脊轩”介绍是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释：①其远祖归道隆曾居住在太仓项脊迳，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。②言其窄小，如颈背之间，故名。2.志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作

5、《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。3.唐宋派：唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展,提倡学习唐宋文，易诘屈聲牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。三.诵读课文，整体感知1・学生诵读课文提出要求：要读通，读懂。诵读的同学声音要洪亮，其他同学要在不理解的

6、地方作出标记。2.纠正字词读音栏楣(shun)修葺(q1)扃牖(jiOng)先妣(bi)老妪(yii)阖门(he)象笏(hu)冥然(mIng)异爨(cuan)(加大字号)长号(hao)呱呱而泣(gu)婢女(bl)3•从全文看，文章分为几个大部分？从哪里可以看出？明确：全文可以分为主体和补记两个部分。从第四段“余既为此志，后五年……”一句，可以区分出前后的写作时间不同。四.文本研读1•我们学习文章要善于抓关键句(文眼)来理清思路、把握文意。找一找，能帮助我们理清思路、把握作者感情的关键句是哪一句？此句在文中起何作用？明确：“然余居于此，多可喜

7、，亦多可悲。”内容上，是全文的抒情线索；结构上，承上启下。2•“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”文中何处写可喜？(明确：第一段)(1)学生读第一段。教师指导，学生翻译，积累有关文言知识。(2)本段写了什么内容？小轩有什么特点？作者为什么说项脊轩“可喜”？此处用了什么手法？明确：本段写了修葺前后的项脊轩。通过修葺，项脊轩由以前的狭小、破漏、阴暗而变为不漏、明亮、幽雅，因而“可喜”。通过了对比手法，借景抒情，表现身处轩中的喜悦之情。(3)学生齐读，注意一边读一边想象那幽雅的景色，感受作者对项脊轩的眷恋之情。3•“可喜”我们已经了解，接下来我们看

8、看“可悲”。(1)学生读第二段内容，自由讨论翻译，教师提问点拨。(2)课后思考本段写了哪几件“可悲”之事？五•布置作业：完成课时作业等练习。教学反思