21《唐雎不辱使命》表格式教案_图文

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1、万冲中学九年级语文科教案任课教师：冼小莹上课日期：教时:课题《唐雎不辱使命》（第一二课时）课时安排三课时课型新授课目标1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。2、借助工具书和古文知识的积累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字。3、积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。1、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。2、学会从语言入手，通过朗读，把握人物的性格阅读方法3、体会文章突出重点、突出屮心的选材和写作写法。4、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。情感冃标1、养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判

2、性。2、学习唐雎作为小国之臣却针锋相对、大义凛然、有胆有识，不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的爱国精神。教学重点积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。教学难点本文外交言辞的巧妙性：学习通过对话，展现矛盾，突出人物性格，用衬托來刻画人物形象的写法。教学方法朗读法、讨论法、合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动修改与备注教学过程设计导入作者作品背景介绍一、导入新课，激发兴趣：古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对

3、国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难Z间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者作品背景介绍：1、作家作品：刘向（约前77〜前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。2、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相

4、继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了儿年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、朗读课文，整体感知：1、教师范读，学生在疑难字词上注咅，交流：可能出现的字词：弗fd雎jti怫fd跣xiKn抢qiang傀gul複jin编说0挠ndo谕yti2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。学牛联想结合注释配套补充资料批注积累学生在疑难字词上注音交流学生按要求自由朗读课文教学步骤教师活动学生

5、活动修改与备注教学过程设计朗读课文整体感知理清故事情节3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。（1）词语解释：虚词：其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。因：于是。虽然：即使这样。虽：即使。然：这样。岂直：难道只是。直，只，仅仅。人物称谓：公：相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣：平民。±：这里指有才能有胆识的人。庸夫：平庸无能的人。（2）通假字：说：（yuQ）通“悦"，高兴。错意：注意，放在心上。错，通“措”。仓鹰：仓通苍，青色的。寡人谕矣：谕：通喻，明白，（3）词类活用：广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。缩素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。4、

6、老师安排学生分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗一一不悦一一质问怫然一一蔑视一一色挠”；三、体会课文大意、理清故事情节：思考：1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？明确：起因一一秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；开端：秦王不悦,一一唐雎使秦发展：质问施压一一断然回绝（否千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威肋——针锋相对（挺剑而起）结局：

7、秦王色挠一一不辱使命唐雎折服了秦王。学生自行疏通文意学生批注学生试译学生按要求分角色朗读课文学生在理解文章的基础上理清故事情节作业1、熟读并背诵课文。翻译全文。2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？3.说说外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。板书设计字词：按前课归类方法学习起因一一秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；开端：秦王不悦,一一唐雎使秦发展：质问施压一一断然回绝（否千里不易，岂直五百里哉？”）高潮：武力威肋——针锋相对（挺剑而起）结局：秦王色挠一一不辱使命唐雎折服了秦王。教学反思万冲中学