21. 唐雎不辱使命

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1、21.唐雎不辱使命教学目标1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。4、领悟本文言辞的巧妙美。（言之有节、言之有据、言之有力）教学重点学习本文塑造人物的方法。教学难点赏析文中的语言描写，了解史传文学的写法。教学过程第一课时一、导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦亡的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然它最终失败被杀，但他的故事

2、却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮的折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者背景介绍三、全班齐读，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xiǎn抢qiāng傀guī祲jìn缟gǎo挠náo谕yǜ四、同学反复朗读，可按照美小段一组的顺序举行朗读比赛，以激发学习读书的乐趣。五、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。六、文章可划分为几个部分？全文共四

3、段，可以分为三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和亲王面对面的斗争。第三部分（4）写亲王被唐雎的浩然正气所折服。七、整体感知请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎对暴秦展开斗争直至折服秦王的记叙，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙述和展开情结。八、总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。第二课时一、导入新课《战国策》论证说理

4、周密严谨，笔锋犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人、如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。二、分角色朗读课文。三、根据课文内容的理解二，简要回答下列问题。1、为什么说唐雎没有辜负使命？秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈，色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使亲王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色的完成了使命。2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得？秦王兵分真心易地

5、，意在吞并。A、“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；B、“寡人欲以……安陵君其许寡人“可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C、秦王不悦，可看出秦王名易实夺得心理。3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话呢？安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。4、文中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5、说说“秦王不悦“四个字在故事情节发展中的作用。“秦王步约”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。6、秦王曰“且

6、秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？言外之意是我亲王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会让你和韩魏一样灭亡。7、秦王说，“天子之怒……千里“，唐雎说“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。8、文中亲王、唐雎分别是一个怎样的形象？秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏。唐雎：沉着、镇定、坚强无畏、有胆有识、正气凛然、不畏强暴。四、教师小结这片记叙文，写了唐雎忠

7、于使命，不畏强暴，敢于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横欺诈，外强中干。色厉内荏的本质，。虽不加修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。