三打白骨精教学设计2

《三打白骨精教学设计2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《三打白骨精》第二课时教学设计海南省农垦直属第三小学蔡晓珍教材分析：课文的性质：这篇课文属第三单元“诗文精粹”部分。不过我觉得将第三单元定位为“中国古典文化”会更准确些。本文为《西游记》章节的改写。这就决定了这篇课文不仅仅是讲课文内容的问题了，还应包含名作导读的性质。结合本学期我组制定的“课外阅读研究专题”，上本课就更有意义了。就本课题材来说。本课应属于神话小说类。小说的这种题材应有所涉及。就本课内容来说。本课讲了唐僧师徒路遇白骨精，三次交涉的事。故事主人公的形象值得好好分析。这也是牵动全文运转的命脉。就本课所蕴含的

2、中国文化而言也很有特色。首先是“三”这个字的出现。它很有代表性和象征意义。二是文中的几个人物所蕴含的文化。“猴”的精明，“猪”的蠢笨、贪吃、好色，唐僧这个佛家高僧的慈悲。是不是在课堂上也要有所渗透？学情分析：《三打白骨精》这个故事，学生看过《西游记》非常熟悉，但学生也仅是停留在对故事情节的熟悉上。改编的教材淡而无味，只是提供了故事梗概，原著中经典的语言几乎没有，六年级的学生，作为教师，我们在教这一类课文时，可以适当引进一些原著中精彩的语句，让孩子明白《西游记》之所以成为经典的原因。教学目标：1、能借助词典阅读，理解词

3、语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。教学重难点：抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。突破重难点的策略：在了解故事情节的基础上，发挥学生的

4、主观能动性，以学生为主体，首先让学生自由读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，边读边去体会人物的性格特点，然后依次进行合作探究。教学准备：课件教学过程：一、复习导入，整体感知课文。5【设计理念：回顾课文内容，整体感知故事梗概，以旧引新，让学生快速进入学习状态。】1、同学们，上节课我们已经初读了课文，对课文大意有所了解，谁来看着投影出示的填空题来说说课文的主要内容。出示课件：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）都被白骨精逃脱，第（

5、）次终于被孙悟空一棒打死。2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。二、品读语言，感受人物性格。【设计理念：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。】（一）追朔“三打”，感受

6、孙悟空的性格1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，画上——线，然后自由读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生交流，出示相关句子：A．（课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”（1）指名读，想想从中你体会到了什么？孙悟空的性格怎样？指名回答。A、（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。（2）从这句话中又看出悟空怎样的性格呢？指名回答。B、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”（3）从这

7、句话中你能读出什么来？指名回答。C、（课件出示）悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番五次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（4）从这里你又看到了一个怎样的悟空呢？指名回答。（5）小结：通过悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书），善于识别敌人诡计的特点。（课件出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的

8、不同点。53、比较三次打。（出示课件）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（1）同样是写打，又有什么不同呢？指名回答。（2）让我们跟着孙悟空打一打。男生读第一句，女生读第二句，全体读第三句。（3）小结：就因为这三打不一样，尤其动作用词的精妙，作