五彩池-教学设计

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1、《五彩池》教学设计方案五彩池教学内容：冀教版小学语文六年级上册《五彩池》第二课吋教材分析：木课安排在冀教版小学语文六年级上册，木册书开篇为我们展现了一幅秀美的故国山水图：有孕育生命的无限活力，气魄磅礴的长江；有四川藏龙山瑰丽神奇的五彩池；有饱含浓郁生活气息和边疆风情的天山；又有小桥流水，诗情画意的绍兴；还有气魄宏伟的山海关。本单元描写了多娇的江山，五彩池在描写壮丽斑斓，鲜艳神奇景色的同时也让我们认识了人自然的鬼斧神工，精美的语言更彰显了彩池的神奇魅力。学情分析：课文语言精美，词语中饱含雄厚的情感内容。如今大多数孩子思想灵敏，有独特的语言感悟能力，能针对画

2、面用本人的语言尽情地表达本人的所思、所感。但五彩池的数目、颜色、大小、深浅和外形以及池水显出不同颜色的原因，学生都缺乏感性认识，这也是木课的重点。教学目标分析：知识技能目标：感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的成因。方法、过程FI标：引导学生感受语言美，学习作者的表达方式，培养学生想象力。道德、情感目标：感受大白然的美丽多姿，培养热爱祖国河山的思想感情教学重点：抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的成因，体会作者的表达方式，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点:了解五彩池显岀不同色彩的原因。教学策略与手段：1.教学中，教师引导学生用读、划、

3、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2.如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。通过图片显示“三棱镜演示光的色散”，让学生明白石笋高低不同，折光效果各不相同。合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。教学媒体设计根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒

4、体网络教学环境。针对课文特点，利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件里有丰富的图片、文字、动画、等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间，帮助学生掌握学习屮的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生深入理解教材内容。课前准备：教学课件教学流程及设计意图：（一）复习导入昨天我们随作者杨其力游览了五彩池，它给你印象最深的是什么？（板书课题）（二）指名谈感受一一领悟美。1、数量多（1）、传说中的五彩池只有一个，这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个。（2）、只见漫山遍野的水

5、池在灿烂的阳光沐浴下，闪輝着红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的等各种颜色的光辉，就像一幅巨大的五彩地毯铺展在眼前。2、形状各异池子的形状也各不相同：“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的”展开想象说一说还有什么形状：“五彩池玲珑多姿，有的（），有的（）,有的（），有的（）……”3、颜色美（1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些都是“物+色”的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。（设计意图：让学生

6、插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的形状和颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）4、岀示课件，欣赏五彩池美丽的画面。在悠扬的斥曲声中，让学生感受五彩池神奇、美丽的风光。（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。）（三）合作探究一一

7、美形成的原因1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉。（3）阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。（4）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。2、小结（设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超岀小学生现有的知识水平，但教学不可回避。通过图片显示“三棱镜演示光的色散”，让学生

8、明白石笋高低不同，折光效果各不相同突破了教学难点。）（过渡）作者一开始向往天上的