《人琴俱亡》设计想法

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1、《人琴俱亡》教学设计各位专家各位领导老师们，下午好！非常感谢大家百忙中抽空来听我的课，下面我来阐述下我对这篇课文的设想与构思：在《课程标准》中，对文言文的要求是：阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。同时要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。苏教版八年级上册第三单元的主题是“至爱亲情”。这一单元既有表达父爱的《背影》，表达母爱的《我的母亲》《甜甜的泥土》，也有表达父母之爱的《父母的心》，还有表达兄弟之情的《人琴俱亡》；唯一一篇文言作品《人琴俱

2、亡》，从单元主题来讲，编者安排在这一单元应该说比较贴切妥当，但如果把这篇文言文的主题仅仅定位在“兄弟之情”上，就显得肤浅而缺乏深度。何况，晋人王子猷的一些做法今人很难理解，所以，在教学这篇短文时，一定要“知人论世”，准确而又深刻地解读这篇文章的主题。《人琴俱亡》是一篇笔记小说。小说这种体裁以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活。既然小说旨在反映社会生活，小说教学的目标也当引导学生理解特定时代的特定社会生活。从这个意义上讲，《人琴俱亡》这篇笔记小说的教学不应在理解了王氏兄弟深厚的情谊后就停止，而

3、应继续深入，帮助学生认识一点魏晋那个时代的社会。魏晋名士有一种不同于流俗、甚至不同于任何历史时期的言谈举止，那种言谈举止折射出的风度被后人冠以一个专有名词——“魏晋风度”。“魏晋风度”集中体现了他们的人生观和世界观，集中塑造了他们的社会形象，而且深深影响着人们的心理与行为，从而构成了那一时代所特有的社会现象。T他们对生命的自我本性追求，力求活出个性活出精彩，值得让学生去了解。根据八年级学生的认知情况，结合本单元教学目标和自己的教学实践，将本节课的目标定位为：能用现代汉语通顺的翻译全文，明确重要文言加点字的意思和作

4、用。品味典型细节，感受兄弟亲情。体会人物个性特点，初步了解“悲喜不形于色的超然风度和率性而为、不拘形迹的高雅情致”的魏晋风度。在设计时，我力求短文细教，凸显语文的滋味，散发书卷的气息，营造浓郁的语文味语文姓“语”，本课着力于学生的语言实践：注重细节语言品味，对于文言实词、虚词意义的理解，对于重点语句意义的理解与情感的把握；关注语感的习得，课内采用多种方式诵读文本，课外拓展文本，以利于学生文言语感的熏陶；文言文教学要文言并重。文与言的关系,正如人的血和肉,不可分割.文言文教学中,上课时我们老师应该否定那种死抠翻译而

5、不顾文章内涵的教法，应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神，只有这样才能真正达到将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的，才能真正提高学生的语文素养，做到文言并重，文言相容。比如魏晋风度的认识，出现原因，最终的消亡魏晋时代长期的战乱，离愁，太轻易的生离死别，妻离子散让他们意识到生命的短暂和可贵。当他们意识到生命的长度不可以增加他们只能选择拓展生命的宽度。等等因此整堂课按照读，译，探，谈的结构模式开展，三重合作，问题层层推进，最终文言均落实。教学过程比较顺利，一方面由于本文内容简单，另一方面也是

6、得益于平时注重对学生学法的指导。当然一节课总是有得有失，反思如下：一、自主学习并不代表不需要老师的存在。一堂语文课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎样让学生融入课堂。因此在设计这堂课时首先要确定哪些是由学生自学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。二，这里就给我提出一个更深的问题：枯燥的古文教学中教师应该怎样激活学生的思想，怎样撞击出他们思想的火花？文言文教学如何在时间的把握上既文言并重又游刃有余呢？希望各位专家各位领导老

7、师们对我这堂课进行批评指导，谢谢大家！