《人琴俱亡》课堂方案设计

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1、北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计《人琴俱亡》课堂方案设计学校名称：北京第十九中学课程名称：语文内容主题：《人琴俱亡》教材版本：苏教版教师姓名：吴晶教龄：20上课年级初二学科语文主题《人琴俱亡》指导教师吴晶课时2课时课型问题发现评价课问题解决评价课上课时间2014年学习目标1．知识与能力：、掌握常见的文言实词，借助注释和工具书理解基本内容。2．过程与方法：①自己预习课文，找出疑难尝试解答。②同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。注意抓住人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。3．情感态度与价值观：通读课文，感受到子猷、子敬

2、之间深厚的兄弟情谊。重点难点重点：注意抓住人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。难点：文言虚词的用法关键问题注意抓住人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。学习方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上的问题。5、交流展示法：各小组展讲问题答案。教学准备教师准备：1、深入钻研文本内容2、搜集相关资料。3、《学习方案设计》、《问

3、题导读——评价单》、《问题解决评价单》4、组本教研。学生准备：结构化预习。课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设教师行为期望的学生行为老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计情境创设情境目标呈现2-3分钟创设语言情境（旁白）1、导入：同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡

4、》讲的就是他们痛人心扉的故事。2、指导学生理解学习目标（见《导读评价单》）。1、听歌，激发兴趣，走进文本。2、理解本课学习目标。自主学习结构预习20分钟创设阅读与思考情境。（旁白）理解目标后，我们来开始进行结构化预习。1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”进行结构化预习。2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。（旁白）请大家阅读全文，用红色笔划出重点实词虚词，利用工具书自主解决字词问题。（5分钟）请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意（5分钟）。请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟）请结合课后习题阅读文章

5、提出自己的疑问。1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。2、把发现的问题，写在《问题发现单上》。预习评价合作讨论10-12分钟深度预习合作交流（旁白）刚才同学们在结构化预习中很投入，为了帮助大家更好地结构化预习，请大家完成《问题导读——评价单》，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。3、重点关注同学。1、学生完成《问题导读——评价单》。2、学生对完成的《导读评价单》合作评价。3、学科

6、长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。老师寄语：成功无捷径，一切从文本出发，细读、思考，学无止境。北京市第十九中学初二语文组学本课堂问题导学学本课堂方案设计小组展评合作探究5分钟创设交流与表达情境（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家之前记下的疑问在小组内交流，合作解决。1、教师在小组间巡回指导。2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、学生在小组内有序发言，运用“12345+2”策略讨论交流。2、学科长积极发挥组织作用。3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。归纳共性生成问题2-3分钟创设交流与表

7、达情境（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在《问题生成单》上，上交学科助理。1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。2、对进行评价指导。1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。2、将有价值的问题记录在《问题生成单》相应位置。3、学术助理在组间记录。课堂学习过程设计（第二课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题1-3分钟创设语言情境（旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在《问题解决评价单》上，我们一起来合