《人琴俱亡》课堂方案设计[终稿]

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1、《人琴俱亡》课堂方案设计学校名称：北京笫I•九中学课程名称：内容主题：《人琴俱亡》教材版本：苏教版教师姓名：吴品教龄：20上课年级初二学语文主《人琴俱亡》科题指导教师吴晶课时2课时课型问题发现评价课问题解决评价课上课时间2014年学习目标1.知识与能力：、掌握常见的文言实词，借助注释和工具书理解棊木内容。2.过程与方法：①自己预习课文，找出疑难尝试解答。②同伴探讨，小组研究，全班讨论，解决疑难问题。注意抓住人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。3.情感态度与价值观：通读课文，感受到子猷、子敬之间深厚的兄弟情谊。点难八、、重点：注意抓住

2、人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。难点：文言虚词的用法关键问题注意抓住人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。学习方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论屮把握文意。2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决评价单》上的问题。5、交流展示法：各小组展讲问题答案。教学准备教师准备：1、深入钻研文本内容2、搜集相关资料。3、《学习方案设计》、《问题导读——评价单》、《问题

3、解决评价单》4、组本教研。学生准备：结构化预习。课堂学习过程设计（第一课时）程序时间创设教师行为期望的学生行为情境创设情境0标呈现2-3分钟创设语言悄境（旁白）1、导入:同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没冇比我们挚爱的亲人的离去更令人川:肠寸断。这或许是我们生命中无法承受的痛。古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是了猷与了敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。2、指导学牛•理解学习H标（见《导读评价单》）。1、听歌，激发兴趣，走进文本。2、理解本课学习冃

4、标。自主学习结构预习20分钟创设阅读与思考悄境。（旁口）理解目标后，我们來开始进行结构化预习。1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”进行结构化预习。2、教师釆取三定“123”策略，巡视各组。（旁白）请人家阅读全文，用红色笔划出重点实词虚词，利用工具书口主解决字词问题。（5分钟）请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落人意（5分钟）。请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句了旁做批注，想到什么就写什么。（5分钟）请结合课后习题阅读文章提；H口己的疑问。1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。2、把发现的问题，

5、写在《问题发现单上》。预习评价合作讨论10-12分钟深度预习合作交流（旁口）刚才同学们在结构化预习中很投入，为了帮助人家更好地结构化预习，请人家完成《问题导读一一评价单》，并合作评价。请人家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价（参考标准答案）。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学牛•的自主学习的情况。2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。3、重山关注同学。1、学生完成《问题导读——评价单》。2、学生对完成的《导读评价单》合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。小组展评合作探究5

6、分钟创设交流与表达情境（旁白）同学们预习的真认真啊，现在把大家Z前记下的疑问在小组内交流，合作解决。1、教师在小组间巡回指导。2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、学生在小组内有序发言，运用“12345+2”策略讨论交流。2、学科长积极发挥组织作用。3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，牛成小组共性问题。归纳共性生成问题2-3分钟创设交流与表达情境（旁白）经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在《问题生成单》」:，上交学科助理。1、教师采取问题牛成策略，指导学牛整理问题，重点发现有

7、价值、有代表性的问题，。2、对进行评价指导。1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。2、将有价值的问题记录在《问题生•成单》相应位置。3、学术助理在组间记录。课堂学习过程设计（第二课时）程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题1-3分钟创设语言情境（旁白）经过讨论，我们班同学生成了非常有价值的问题，请人家看黑板，并将班级问题记录在《问题解决评价单》上，我们一起來合作探究。1、学科助理将问题抄写在小黑板上。2、学生记录问题。自主学习合作讨论5-8分钟创设思考合作情景1、教师在小组间巡回指导。2、对进行评价指导。1、学生自主探究问题。2、

8、学生小组内合作讨论交流问题。3、做好分工准备展讲。展示交流规范评价20分钟创设班级合作展示情境1、教师主持学