《人琴俱亡》课例设计

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1、课题：《人琴俱亡》讲述人：尹庆龙课时：1课时地点：八（一）班时间：2010年10月21日3《人琴俱亡》课例设计教学目标：1.整体感知全文，翻译了解课文大意。2.积累常见的文言实词，虚词，词类活用等。3.品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。重点难点：1.重点：掌握常见的文言实词，虚词，词类活用等。2.难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。教学过程：一、导入新课大家知道俞伯牙与钟子期的故事吗？一曲高山流水，唱出多少人心中的凄凉，知音为知己琴声为心声。今天我们就来学习以琴声反映心声的课文——人琴俱亡。让我们一起来感受这股兄弟之情（板书：人琴俱亡）1、教师领读，学生齐读。注意

2、读准字音，停顿。2.课文选自哪一本书？文中兄弟俩是谁？他们的父亲是谁？《世说新语》王子猷（王子猷，即王徽之，王羲之第五子。）、王子敬（王子敬，即王献之，王羲之第七子。工书法，与其父齐名，并称“二王”。）王羲之（王羲之，东晋大书法家，被后人尊为书圣。<<兰亭集序>>）书圣：王羲之诗圣：杜甫文圣：孔子史圣：司马迁茶圣：陆羽武圣：关羽酒圣：杜康医圣：张仲景画圣：吴道子草圣：张旭二、研读课文1.学生齐读第一段，带着同学把第一段翻译一下。注意常见词语的用法。老师讲解点拨：子敬先死，为什么子猷由都不闻消息，就推断子敬已经死了？（兄弟情深以前经常联系此时都听不到弟弟的消息了，才推断弟弟死了）弟弟死了，王子猷

3、为什么不悲伤？做轿子去探望，一路上都没有哭呢？32.带着上面问题，我们来研读第二段，学生齐读第二段，带着同学把第二段翻译一下。注意常见词语的用法。A、前面写到子猷猜测子敬死了“了不悲……都不哭”现在又写他“恸绝良久”你认为前后是否矛盾？（不矛盾，子猷猜测子敬已死，心里不愿相信，心里也难过。但强抑悲痛，所以“了不悲，都不哭”。等到发现人琴俱亡，就再也抑制不住内心的悲痛，所以恸绝良久，这正是兄弟情深的真实表现和自然流露。）B、子猷的死原因有哪些？（子猷的死，不仅仅是生病，还由于失去弟弟的极度悲痛。）3、小结：这则故事写了王子猷对弟弟独特的悼念方式（独特在哪？），表现了他对弟弟的深厚情谊。4、出示小

4、黑板，对文言文实词虚词词类活等知识进行总结。三．人物形象分析：本文篇幅虽然很短小，但把事情的经过写的波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生，很有个性。思考：文中哪些内容表现了子猷的独特形象（独特个性）？（明确）了不悲，都不哭，恸绝良久，月余亦卒。（板书）四.扩展练习：1.表现兄弟之情的诗歌《九月九日以山东兄弟》《七步诗》（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？）2.成语积累：人琴俱亡高山流水手足情深情同手足五．布置作业：1、反复朗读，背诵课文。2、小黑板的题目板书设计：人琴俱亡子猷独特形象：了不悲都不哭径入灵堂弹琴扔琴恸绝良久月余亦卒手足之情教学后记：3