人琴俱亡教学设计 (1)

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1、《人琴俱亡》教学设计教学设想：课文分析:这个故事来自于《世说新语》下卷“伤逝”门第十七则。十句话，不足百字，子猷异于常人的悲悼方式，卓尔不凡的气度，同胞手足、琴瑟知音的真挚情意，跃然纸上，老师每读之都扼腕叹息！无艰深词句，无复杂情节，很容易读。但是这种惊鸿一瞥式的极其俭省的表达容易被咱们忽略，而独特的悼亡方式所包含的兄弟、知己挚情也不容易为咱们体会，尤其是一颦一笑中浸润的魏晋名士的独特风度也许更需要老师的引导，所以老师选择它来和大家一起品读。学情分析：咱们学校初二的孩子，有一定的文言诗词积累，但积累深厚的还是不多。老师知道咱们的孩子学东西很快，不满足于按部就班的教读，尤其不耐烦那种专为应付

2、中考而不断重复训练的课堂。十多年前咱们学校就有了每周一节的文学欣赏课，让每位老师根据学生的兴趣需求和自己的专长来上。其中古典著作欣赏系列，例如:走进《西游记》、走进《三国演义》、走进《水浒传》等，古典人物欣赏系列，如：旷达超逸之士子苏轼、乱世中的美神李清照等就很受以前的学生欢迎。这既合上了社会上国学热潮的节拍，也进一步激发了学生自发阅读古典文化典籍的热情,从而让语文课有了文化依托,有了深厚的传统根基。“人琴俱亡”这则故事放在“古代典籍小故事”欣赏系列之“至情”专题，等学完本则故事，初略感知魏晋人物风度，读《世说新语》这些古典小书的同学一定会更多！基于以上分析,老师制定了基本教学思路:课前指

3、导班级国学底子最好的同学做一些资料的搜集和筛选工作，将相关的史料、故事、诗词印发给全班学生阅读,帮助了解故事背景和人物特点，配合完成老师布置的预习作业。课中用部分时间小组汇报预习成果：《世说新语》概况、《世说新语》著名故事、“二王”概况、课文朗读，完成对故事的基本认读。将主要的时间用于探究故事细节，理解兄弟至情和人物独特风度。最后设计了“个性化留言”写作练习，课堂交流读故事之后的感悟。在充分理解基础上力求当堂背诵。这节课也许会较好体现咱们学校多年以来提倡的快节奏、大容量课堂特点，对咱们初二的孩子而言，素材较多、涉猎面较广,很有挑战性哦。同时吸收近年来外语学校倡导的生本教学理念，课前组织学生

4、以小组合作的形式充分预习阅读，课堂以小组合作、全班交流、师生探讨的方式充分展示，充分发扬学生的主体作用。希望在同学们的充分配合下，咱们能上得比预期的更精彩。学习目标1.能流利朗读，品味典型细节，体会子猷对子敬的兄弟感情和起伏波折的表达特点。2.能准确翻译，把握“笃”、“了”、“都”、“径”、“掷”、“良”等词语的意思，深入揣摩使用效果。3.能当堂背诵，并熟悉子猷其他故事，初步了解王子猷所体现的魏晋人物风度。学习重点：1.从典型细节如：“径入”、“取琴”、“掷地”的动作，“恸绝”的神态，“子敬子敬，人琴俱亡”的语言,揣摩子猷对子敬的兄弟感情。2.结合文意，准确把握文言实词：笃、良、舆、绝、素

5、、调的意思，掌握文言虚词：而、既、因等的意思。学习难点：1.理解人物貌似矛盾的言行：子猷最后“恸绝”，一开始却“了不悲”、“都不哭”。2.理解子猷独特的哀悼方式：“弹琴”，“不调”，“掷地”，说“人琴俱亡”。3.熟悉子猷其他故事，揣摩细节，初步了解王子猷所体现的魏晋人物风度。课前预习：预习要求一：能读准字音读对句读及重音，结合注释翻译，基本疏通文意。预习要求二：能基本感知故事内容，包括对细节描写、手足情谊和人物个性有基本感受。预习要求三：能借助书籍、网络等不同途径，阅读《世说新语》其他著名小故事，拓展对子猷、子敬以及其他魏晋名士的了解，帮助理解人物独特的个性。预习要求四：能从手足亲情和知己

6、之情两种情感主题的角度积累相关的成语、诗词、典故，通过多样化的阅读加深对人世间美好情感的认识。完成以下预习作业：1、给加黑的字注音：王子猷（)子敬俱病笃()此已丧()矣()语时了()不悲便索舆()来奔丧()子敬素好()琴弦既不调()掷()地云因恸()绝良久月余亦卒()2、在第一段给你认为最需要强调的三个字标上重音,给文章的第二段在你认为需要停顿的地方加上斜杠。王子猷子敬俱病笃/而子敬先亡/子猷问左右/何以都不闻消息/此已丧矣/语时了不悲/便索舆来奔丧/都不哭/子敬素好琴便径入坐灵床上取子敬琴弹弦既不调掷地云子敬子敬人琴俱亡因恸绝良久月余亦卒3、解释上文加黑的字：笃：左右：何以：索舆：奔丧：

7、素好：既调：俱亡：恸绝：良久：亦卒：4、用自己的话改写上面的文言故事，保留突出的细节，包括动作、语言和神态，同时加入心理描写，也可以加上外貌衣着的描写，使人物更加丰满逼真，约300字。5、积累有关子猷的故事不少于两个，积累其他出自《世说新语》的故事不少于两个。请简要地摘录下故事的关键要素。6、积累关于手足亲情和朋友情的成语不少于四个，积累吟咏手足情朋友情的诗词两首。课堂学习：一、出示课题和学习目标（使学生对本堂课的目标有