成小红人琴俱亡教学设计

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1、《人琴俱亡》教学设计教学目标：　　1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨，背诵课文。　　2、过程与方法：通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。　　3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。教学重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。教学难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。教学方法：诵读法、抢答法、合作探究法。教学媒体：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入　　简介作者、作品，介绍《世说新语》）刘义庆：南朝宋文学家。　《世说新语》是记载魏晋人物言谈逸事的笔记、志怪小说，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。今天我

2、们就来学习这篇出自《世说新语》的文章。（出示课题）二、PPT展示教学目标。三、学习课文一读课文，正确的读。（要求：读准字音，读清节奏）1、自由读课文，将课文注释中的注音读准确。2、请一名同学读课件上的读音，其他同学听有没有读错的地方。3、生齐读重点字词读音，师范读课文。4、齐读课文，要求读准字音。5、来进行抢答。①文中兄弟俩是谁？②他们的父亲是谁？　　二读课文，理解地读。（要求：文从字顺）1、学生对照注释，试译课文，如有不会的词句标注出来小组合作解决。2、教师解疑。3、教师检测（一）解释划线的词              （1）……俱病笃 （都，重）                     

3、                  （2）子猷问左右（近侍）       （3）何以都不闻消息（总，竟）              （4）此已丧矣！（这）              （5）语时了不悲（说话，完全）（6）便索舆来奔丧（桥）               （7）子敬素好琴（向来，弹琴）（8）弦既不调，掷地云（已经，协调，投掷/扔）（9）因恸绝良久（于是，痛哭，气息终止，很）（10）月余亦卒（也）（二）翻译下列句子（1）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。王子猷、王子敬生病了，子敬先死了。（2）子猷问左右：“何以都不闻消息？此已矣！王子猷问左边和右边的人说：“为什么听不到（子敬的）消息？

4、已经死了！”（3）语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。话语不悲伤。就要来去看望丧事，（一路上）都没有哭。（4）子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，子敬喜欢琴，（子猷）就走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，（5）弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”几根弦的声音不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”（6）因恸绝良久。月余亦卒。痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。再读课文，学生复述故事。三读课文，发现地读。（要求：读出疑问。）1、合作探究：（1）用简洁语言概括文中的两件事？答：①两人同时得病，子敬先亡。②子猷奔丧，睹物思人伤心过度，不久

5、去世。（2）为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭?答：①“自知自己将不久人世，他日必将九泉之下见面②不是不悲，只是强自抑制。（3）子猷后来为何又恸绝良久，是什么触动了他的哀思？答：弦不调（4）弦不调说明了什么？（1）子敬病了很长时间，琴放置久了，弦松了。（2）子猷睹琴思人，悲伤过度，不能弹好琴。（5）文章中的实词和虚词有哪些？实词：笃索舆径素卒调掷良恸绝奔丧虚词：而了既俱因五、当堂反馈见课件六、课堂小结写作启示：1.以小见大，以事见人，以生活细节刻画人物。2.语言简洁。七、板书设计人琴俱亡《人琴俱亡》教学反思在《课程标准》中，对文言文的要求是：阅读浅显的文言文，能借助注释

6、和工具书理解基本内容。同时要求，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。根据八年级学生的认知情况，结合本单元教学目标和自己的教学实践，将本节课的目标定位为：一、能用现代汉语通顺的翻译全文，明确重要文言加点字的意思和作用。 二、 体会人物的心情和个性特点，感受兄弟深情。三、掌握文言文中的实词虚词的使用方法。教学过程非常顺利，一方面由于本文内容简单，另一方面也是得益于平时注重对学生学法的指导。当然一节课总是有得有失，反思如下：一、自主学习并不代表不需要老师的存在。一堂语文课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就

7、在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎样让学生融入课堂。因此在设计这堂课时首先要确定哪些是由学生自学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。二、文言文教学要文言并重。上课时我们老师应该否定那种死抠翻译而不顾文章内涵的教法，应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神，只有这样才能真正达到将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的，才能真正提高学生的语文素养，做到文言并重。三、注重交流