人琴俱亡教学设计

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1、《人琴俱亡》案例分析案例背景《人琴俱亡》学习目标的设定与落实本单元是以感情教育为主题的，在认真学习了以前的2篇文章后，学生的感情激发与感情体验已有了一定的积累，从《背影》中的父爱、到《甜甜的泥土》中的母爱，教材从不同角度对学生的情感体验进行了激发，而本篇课文，作为本单元的一篇古文，既是对单元主题的延伸，同时，也担负着进一步引导学生对本单元进行思想、道德、情感熏陶的任务。根据课标要求注重培养学生学习的自觉性，结合学校“三维目标的设定与落实”的课题研究，特设计此教学环节。案例描述：《人琴俱亡》篇课文选自《世说新语·伤逝》。《世说新语·伤逝》

2、表现了魏晋时期文人士大夫的思想性格及文化特征——任由性情、不拘小节，注重情感的个性表达的同时，还故作旷达，追求一种超脱的风度。这则故事写了王子猷对弟弟王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚情谊。故事内容通俗易懂，学习本课试着让学生自己制定学习目标，让学生学会自主学习。学习时让学生根据平时的学习经验找准学习目标，选择适当的学习方法。学生经过交流找到如下目标及学法：目标一：知道《人琴俱亡》的相关背景。学习方法设计：学生分成两大组在课前收集与《世说新语·伤逝》有关的资料，并对收集到的资料进行整理、交流，最后各组选出一个代表在课堂上向同学们

3、介绍收集到的资料。目标二：学习、理解并掌握课文中的字词的意思。实词：笃、左右、索、舆、素、径、卒、恸、绝；虚词：俱、了、既。《人琴俱亡》这篇课文是一篇文言文，字词意思的理解在文言文的学习中一直是个重点。学习方法设计二：（一）让学生初读课文，了解文意，初步了解字词的意思，给文中的实词和虚词作上不同的标记并划出自己不懂的字词。（二）将学生分成A、B、C、D四个小组，A组针对文中的疑难实词设疑提问，B组回答；C组针对文中的疑难虚词设疑提问，D组回答。（教师补充指导）目标三：理解课文的主题，即感受文中深厚的兄弟之情，并理解这种情感是怎样表达的。

4、《人琴俱亡》为苏教版八年级上册第三单元的第三篇课文，所在单元的主题为“至爱亲情”，本文侧重表现深厚的兄弟情谊，对于这种情感的表达的方式的理解是个难点。学习方法设计三：（一）再次自由朗读课文，找出最能体现子猷、子敬的兄弟之情的句子，并回答问题：1.为什么子猷久不闻子敬的消息却猜到子敬已亡？（兄弟俩经常互相联络、俱笃）2.为什么子猷会“语时了不悲”，去奔丧“都不哭”？（自己也将不久于人世、悲但强行抑制）对于这一问题我会从魏晋时期文人士大夫的思想性格及文化特征方面引导。（二）1.提问：那后来又是什么触发了子猷的情感，让他“恸绝良久”呢？（学生

5、齐答：弦不调）2.让学生分小组讨论问题“为什么弦会不调”（子敬病亡已久，弦松、睹物思人，悲痛至极，无法调好琴弦）目标四：子猷这一人物形象分析。《人琴俱亡》中的子猷是个特别的人，知弟死，不哭,发现弦不调时，却“悲恸良久”。学习方法设计四：让学生快速找出文中反映子猷情感变化的词（了不悲、都不哭、恸绝良久），并从子猷情感的变化及其对子敬的感情来说说他是个怎样的人，不用举手，自主站起来回答。案例分析在倡导学生自主学习的今天，就课堂而言，学生必须真正“动”起来。而学生要真正“动”起来，教师又必须最大限度地调动起学生的学习积极性。教师怎样才能调动学

6、生的学习积极性？本节课的学习，通过让学生自己定目标找方法学习新课，虽然比教师定目标定方法要费些时间，但学生学的还是挺用心。为了制定合适的目标，寻找合适的学法，学生反复读课文，互相交流讨论，无意中激发了阅读兴趣，培养了自主学习的能力。在课堂效果检测时，学生达到预期的效果。因此，我觉得要教会学生自学，调动学生自主学习的积极性，不妨让学生自己设定三为目标，寻找学习方法，这样有利于调动学生学习的积极性，有利于三维目标的落实；更有利于学生为终身学习奠定基础。