语文《甜甜的泥土》教学设计

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1、语文《甜甜的泥土》教学设计主备人：侯宇骞周次星期班级八一，八二　课题十二、甜甜的泥土　课时1　学习目标掌握小说的故事情节；了解小说写作特色；具体分析人物形象，培养学生阅读一般现代文的能力。　感悟伟大的母爱，体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在、无处不有。启发学生融进爱的世界，去发现美、感受爱。重点内容解决措施体会学习巧妙的构思。　老师点拨　难点感受语言的清新自然和笔法的细腻。　学生讨论+老师点拨　教学方法预习 反馈 讨论　自主 合作 探究课前准备PPT课件　情境导入初一时我们就学习了有关母爱的诗句：母亲啊，天上

2、的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。下面我们一起来朗读一下，黎巴嫩著名的诗人、散文作家和画家纪伯伦说的一段话：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。而今天我们将走进台湾作家黄飞书写至爱亲情的文章——甜甜的泥土。（出示幻灯片）　一、出示教学目标（略）。二、题解。（删除）学生思考：1、小小说有什么特点？2、小说有哪三要素？同桌交流，点拨：1、小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。它仍有一般小说的特点。2、小说具有三要素：人物、故事情节和环境。（小说主要通过刻

3、画人物形象来表现主题思想）。三、检查旧课。检查预习情况，加深印象。培养学生归纳总结能力。初步感知文本。1、给加点字注音。（指名一学生板演）黯然（àn） 晕眩（  yūn xuàn ）   蹭 （cèng  ）   愠色  （ yùn  ）2、听写词语。（指名一学生板演）呆滞  夺眶而出  气势汹汹  情不自禁  四、整体感知课文。快速阅读课文，思考问题。1课文题目是什么意思？2、课文写了一个什么故事？表达了怎样的中心思想？（谁？做什么？结果如何？）同桌交流，点拨：1、一包奶糖化为甜甜的泥土。2、课文写了一包奶糖化

4、为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。（暂不做定论）五、理清小说的故事情节。快速阅读课文，思考问题。课文的线索是什么？故事情节大体是：     奶糖，     奶糖，      奶糖，       奶糖。小组交流，点拨：一包奶糖。送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。（结构严谨）六、分析人物形象。快速阅读课文，思考问题。1、小说发生的社会环境和自然环境各是什么？2、、课文刻画了哪几个人物的形象，？课文运用刻画人物形象时，运

5、用了哪些描写方法，形象各有什么特点？ 3、小说通过对王小亮这一人物形象的刻画，反映了一个什么社会问题？向人们提出了怎样一个问题？4、课文如何运用对比的写法？有什么作用？同桌交流，点拨：1、社会环境：父母离异；自然环境：立春、残雪2、王小亮“过去的妈妈”：外貌描写：宛如一尊雪雕（至爱亲情）；神态描写：暗淡、热切（激动、兴奋）；动作描写：摇（心灵受到打击），掏出（母爱）。（王小亮“过去的妈妈”：慈爱）王小亮：外貌描写：破鞋、冻裂的小手（坚强）；神态描写：笑眯眯（可爱）；动作描写：叫着、跳着（可爱）；心理活动：梦境（渴

6、望父母破镜重圆）。（王小亮：坚强、机智、可爱）传达室老头：心理活动描写：疑惑、明白（通情达理）。王小亮的老师：动作描写：悄悄背过了身（关爱）。王小亮“现在的妈妈”：正面描写：神态描写：扬起细眉（善于打扮邀宠）、语言描写：嘀咕（存心不良）。侧面描写：王小亮的衣着、繁重的家务（反衬后妈的冷酷）。（王小亮“现在的妈妈”：冷酷）3、反映了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望这一社会问题，呼吁人们应关爱他们。（主题）（立意新奇）4、王小亮“过去的妈妈：在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮

7、埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比。（妙用对比的方法）作用： 这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。七、探究。思考问题：（作为重点问题进行探究，应留够6分多钟进行讨论）课文结尾的这句话有什么深刻含义？（应多角度看问题）同桌交流，点拨：（1）泥土甜；（2）妈妈的慈爱滋润了王小亮的受伤的心田；（3）社会的关爱，让父母离异后的孩子产生生活的渴望；（4）人间到处充满关爱。（本是悲剧，用喜剧结尾）（结尾惊奇）。八、品味语言。读课文，找出包含感情的语句，并说说包含

8、着什么感情。（包含感情的语言）同桌交流，点拨：参见对人物形象分析部分。九、拓展。由这篇小小说，你联想到了什么社会问题？对此，你有什么好的建议和想法？交流，点拨：想到了父母离异家庭的孩子的父爱和母爱问题。父母最好不要离婚，社会要给予父母离异后的孩子更多的关爱。十、总结。1、主题思想：这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了父母离异后的孩子渴望得到母爱的强烈愿望