甜甜的泥土教学设计（李梅）

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1、《甜甜的泥土》教学设计昭仁中学：李梅一、指导思想与理论依据课标要求“欣赏文学作品，能联系自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”还提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，阅读不但要培养学生的情感，还要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。注重学生阅读习惯的养成、语文素养的提升。从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让

2、学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。二、教学背景分析1.教学内容：《甜甜的泥土》是作家黄飞写的一篇微型小说，主要情节是写二年级学生王小亮在八岁生日那天收到妈妈送给他的一包奶糖，因惧怕后妈和爸爸发现以致挨打，他将奶糖埋在雪地里，因气温回升，奶糖化为“甜甜的泥土”。文中浓浓的母爱让人感动，王小亮的辛酸生活让人同情，小说反映了离异家庭给孩子带来的伤害，呼吁社会关爱孩子。62.学生情况：我所带

3、的初二学生正处于独立思维发展的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但由于涉世未深，缺乏良好的感悟生活的品质，所以凭借他们已有的生活经验走进作者的内心世界，引起心灵共鸣，读出文章的本质，进而跳出文本，谈出自己离异家庭给人、给社会造成伤害思考是有一定难度的。三、教学方式1.情境设置法。在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。2.朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通

4、和共鸣，理解作者的思想感情。3.研讨探究法。让学生在讨论中形成共识，通过同学间、师生间的互动合作、探究，深层理解“甜甜的泥土”的主旨。四、教学重点运用圈点的方法，依据原文准确分析人物形象；五、教学难点明确文中对比手法的运用及前呼后应、立意奇特的写作特色。六、教学用具多媒体七、教学过程6同学们本单元我们以亲情为主，我们看到了《背影》中的的父子之情；《人琴俱亡》的手足之情；《我的母亲》的母子之情，今天我们仍来看一段母子之情，但这却是一对离散的母子，看看他们之间的故事。引导进入情境创设情境激发兴趣展示教学目标：

5、1.学习并积累字词。2.概括故事情节，结合文中的具体描写分析人物的形象学习写人的方法。3.领悟标题含义，体会亲情与关爱之暖。学生齐读学习目标，明确学习任务，带着任务学习课文。有的放矢，清晰的学习目标有助于有目的的学习，更有利于有效的学习。自学环节：1.请认真听读课文。(标示自然段序号，画出生僻字词)2.选出下列字音、字形无误的一项（B）A晕眩愠色呆滞B愣怔惶然踉跄C跌跌撞撞鼓囊囊暗淡D募地涮净照例出声朗读课文，6标示各段序号，画出生僻字词。结合字词表的字词进行自学，选出正确答案。本环节是培养学生自我学习的

6、习惯和能力，让学生扫清阅读障碍。经历一段故事：1.用小标题串起故事情节。2.方法：动词+奶糖（送奶糖）学生用老师指导的方法设置小标题串起故事情节。学生能够运用正确的方法，全面了解文章内容，为后文人物形象分析做好铺垫。分析形象（自学环节）1.再读课文，画出具体描写人物的句子并分析其表达效果，做好旁批。(至少两处，一是主要人物二是次要人物)2.结合具体语句在横线上填上恰当的词，并简要说说你的理由。（提示：关注描写方法甜甜的泥土，的妈妈，的小亮。）3.怎样评价老师、传达室老人、小亮的爸爸、继母这些次要人物，他们

7、在文中有何作用？再读文章，用圈点的方法画出文中具体的人物描写，用旁批法注出描写的效果。学生具体表述，分析文中人物形象：小亮、妈妈、老师、同学、老大爷、爸爸、继母，学生具体分析人物形象，并关注文中对比的写作手法进而为探讨主旨做好铺垫。6听说读写全面训练学生的语文能力，进而培养学生的语文素养。指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。默读课文，思考：分析了人物形象后我们知道，文中的两个主人公，小亮和她的亲生妈妈的生活都是不如意的，辛酸的，但题目和结尾提到《甜甜的泥土》，“那泥土，甜丝

8、丝的。”如何理解“甜甜”？学生默读课文，独立思考然后进行讨论解决质疑。明确本文主旨：母爱宽广厚实，无所不在，无所不有；关爱需要关爱的离异家庭的孩子。独立思考和合作学习结合起来，高效的进行自主学习，形成探究的意识，提高课堂教学效果。展示多多和母亲的故事，感受母子情深。请你以小亮的身份给多多写一张名信片,帮多多的妈妈劝劝多多？要求：1.主题鲜明、有说服力。2.语言简练、委婉，50字左右。3.可适当引用名言。学生阅读材料。当堂训练完