甜甜的泥土 获奖教学设计

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1、《甜甜的泥土》教学设计银川十八中伏晓强教材简析：这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，意蕴丰富，特别是新奇的立意，惊奇的结尾，值得玩味。设计理念：从复习学过的文章的片段、理解暗含其中的浓浓母爱导入，在此基础上整体感知课文内容，接着重点抓住文本，从写法、语言入手探究离异母亲、王小亮的人物形象，同时学习文章立意新奇、结尾惊奇的写法。教学目标：1．感受语言的清新自然和笔法的细腻。2．体会人物描写的方法及对塑造人物形象的作用。3.学

2、习文章立意新奇、结尾惊奇的写法。教学步骤：一、复习导入：出示：双喜、阿发、桂生、六一公公提示：这是哪篇文章中的人物。当我们分析他们的时候，常常会疏忽文章中的一个形象。出示“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。她是谁？我的母亲。从这句话你读出了什么？是呀，当孩子们沉浸在看戏、偷罗汉豆、吃罗汉豆、说笑的喜悦中时，母亲却一直为儿子牵肠挂肚，在深夜中焦急等待。寥寥几笔，就勾勒出了一位爱子心切的母亲形象。今天我们

3、一起来学习一篇小说，看看作者又是怎样塑造母亲形象的。出示：《甜甜的泥土》，作者黄飞。二、初读课文，整体感知（一）检查预习，初步感知小说内容（出示填空）1.故事发生的季节虽在初春，但残雪还在翻卷着，天气很冷。2.这天是王小亮八岁的生日，他过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖。虽然没见到儿子，但经过周折糖终于传到儿子手里。3.王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在的妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。（二）通过线索“奶糖”，概括小说的故事情节。小说以“一包奶糖”为线索，依次写了送奶糖——分奶糖——

4、埋奶糖——舔奶糖过渡：理清了小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了。现在我们进一步去探究演绎这动人故事的人物形象。我们按人物的出场顺序，先来分析“她”。三、细读课文——探究人物问题1：小说中的“她”是怎样的一个人？作者是通过哪些方面来塑造“她”这一人物形象的？（让学生立足文本去思考，把握人物性格特征）要求：用圈点勾画的方法，划出相关词句，品读赏析关键词句，谈谈你的体会。学生朗读课文，读后圈点批注。她（离异母亲）：对儿子的思念、至爱亲情，慈爱，体现在对她的语言、神态、动作的正面描写、看门老大爷

5、、老师的侧面描写、开头的环境描写以及与现在妈妈的对比中，在体会的过程中可反复地朗读揣摩，挖掘人物的内心。母亲的至爱：“西北风呼啸，残雪翻卷，她宛如一座雪雕倚在学校门口”，不畏严寒，只为儿子生日时见上儿子，送上一包奶糖。母爱风雪无阻！“一阵电铃的急响，黯淡的眼神里，射出热切的光”，想着儿子就要放学出来了，可以见到儿子了，内心无比喜悦。母爱绽放温存！“铁门锁住，儿子未现，跌撞着扑过去，使劲摇铁栏杆”，不能和儿子在一起，只求能见上一面，却不随人愿。一包奶糖能传递去母亲对他的所有的爱。明确：文章开头的环境描写，a.交代故

6、事发生的时令。b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。c.为人物的悲剧命运定下基调。过渡：通过同学们细致的分析，我们看出母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。那么，问题2：小说中的王小亮又是怎样的一个孩子呢？（让学生继续立足文本去思考，把握人物性格特征）明确：不幸的孩子，缺少家庭的关爱，渴望母爱。但乐观坚强，积极向上，不自暴自弃。充满童真，可爱的有梦想的孩子，善良、懂事、知足、懂得友爱，懂得分享，他接受着爱，更懂得用心去回报。虽然家里缺少关爱，但他还是每天都认真地、有条理地做着那些繁重的家

7、务，面对生活的不幸，他没有报之以仇恨，而是还在认真地对待。过渡：在小说中，把“她”和王小亮联系在一起的物品是:奶糖（板书）。那么，同学们，小说中比奶糖更甜，也是王小亮更为渴望的是什么？母爱（板书）。教师：是呀，送奶糖，其实是在传递母爱；分奶糖，其实是在分享母爱；埋奶糖，更是在珍藏母爱；舔奶糖，则是在回味浓浓的母爱。四、探究结尾   教师设疑：还是这奶糖，老师有个疑问，小说前面写王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗，你是如

8、何理解小说的这一艺术构思的呢？解析：奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的结尾，不仅使读者拍案称奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而提高了小说的思想价值和艺术价值。写离异家庭的孩子渴望得到至亲至爱，这是非常普通的立意。但本文却打破这一窠臼，另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无处不在，无时不有。”上，表达了离异家庭的孩子同样能得到人们的关爱，获得