俗世奇人--泥人张 (2)

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1、《泥人张》教学设计初二语文涂杨教材分析《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。冯先生，近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生感受地道津味方言讲述故事的韵味，理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，以及

2、天津码头文化所折射出的民间文化所昭示的民族个性与精神等等，确是老师需要自觉认识并作为教学内容选择的。由此，我希望通过朗读、细读，带领学生感受津味特色，概述故事、理清文脉，贴近到作者言语表达的具体词句上分析“奇人之奇”，并联系作者，领会民间文化中所传承的民族个性与精神，进而升华到我们自身如何在当下为人存在。学情分析　八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。从而要对此加以正确引导，提高学生的观

3、察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。教学方法和教学策略分析本节课采用传统教学模式不用多媒体，小组合作的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。　　　　本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物

4、的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。教学目标　　（一）知识与能力：　　1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。　　（二）过程与方法：　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。　　（三）情感态度与价值观：　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。　　2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人

5、的智慧，激发创作欲望。　　教学重点　　解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　教学难点　　1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。　　教学过程一、导入新课大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）　　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于

6、天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。二、初读课文课文里有一段概括介绍泥人张的话，请把它找出来。泥人张常去哪两个地方？（齐读第一、二自然段）——东北角的戏院大观楼和北关口的天庆馆去哪儿干嘛？——去看人世间的各种角色。我们看下这天泥人张看到了哪些角色？文中找一下。——泥人张、海张五、众人本文讲了一件什么事情？用自己的话概括。小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）是什么？①人物：课文有哪些主要人物？②故事情节：这个故事怎样

7、，用一个字概括。③环境：清朝末代天津，市井街市。三、品析人物1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？　　技艺高超、有智慧、有个性　2、小组合作，概括人物性格泥人张：____世____人第一段：作者介绍——手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。市井里巷的艺高胆大的奇人：手艺高超、性格奇特（冷静沉着、不畏权贵）海张五：____世____人A、阿谀奉承的，因为他有点钱而已。B、看外号——海张五，海是海仁的海

8、，张，自己的姓屈居第二，五，则是在海家排行老五，意思就是说他狗仗人势嘛。人家当面就张五爷，背后叫海张五，要注意，背后的话才是真实的。C、走路大摇大摆的，横冲直撞的——行为粗俗D、大粗嗓门：在哪儿捏？……在裤裆里捏吧！——嗓门粗，语言更粗。粗俗E、貌似生活在雅的世界里，实际上骨子里透着俗劲、俗气。众人：____世___