教育实习调查报告--关于小学科学课开设情况的调查

《教育实习调查报告--关于小学科学课开设情况的调查》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育实习调查报告••关于小学科学课开设情况的调查一、调查目的对小学科学课大面积开设的实施与否的调查二、调查对彖当代小学生（三年级至五年级）三、调查时间2013、3、4-2013>3、15四、调查方式问卷和访谈五、调查结果分析为了全面的了解小学生的科学课开设情况，我对淄博市的六所市优秀小学的三至五年级的每个年级随机抽选30名学牛共540位学生进行了问卷和访谈调查。经过归纳整理分析，对教导主任调查发出问卷25份，收冋24份，冋收率96%；科学教师调查发出问卷82份，收回80份，回收率97.5%；学生调查发出问卷540份，收回540份，回收率100%。问卷基本能够反映淄博市义务教育阶段小学科学教学

2、的现状，其结果真实可信。（-）科学课“搭头”现象严重全市136所小学校中抽样调查兼职科学课教师主要任教语文、数学学科的多，其次是承担班主任或学校行政等工作，科学课只是作为“搭头课”，“搭头课”最多的有3门学科。兼职科学课教师的周课时总量平均达8课时，最多达10课时（不含班主任或学校行政等工作）。因此，兼职科学课教师普遍感到工作头绪多，事情杂，压力大，主要时间和精力放在纳入教学质量统考评估和教师绩效考核的“主学科”上，其科学课备课吋间少，课前准备不充分，加上其他原因,所以，科学课的教学效果和质量难以保证。（-）师资弱，不稳定科学课教师任科学教学流动大，年限短，专业结构不合理，年龄偏大。从任教科

3、学课时间来看，科学教师从事科学教学时间短，5年以下的占82%。科学教师流动性很大，今天你教科学，明天他教科学，就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就有可能不再教科学了”，教师队伍的不稳定使培训效果大打折扣。没有相对固定、稳定的一支专兼职相结合的小学科学教师队伍,专业成长难以持续发展。此外，教师年龄偏大，35岁以上科学教师占55%,—般学校“老弱病残”的才照顾教“小儿科”一一科学课等学科。由此看来，木市小学科学课教师专业结构和年龄结构不合理，专业基础知识和条件性知识较差，队伍不稳定。（三）实验教学装备不足现有实验室和实验器材配置滞后、不配套。一种情况是，2012年全市在迎省检

4、期间，虽然每所中心校建设装备了一间小学科学实验室，但偏小，多数实验室只能同吋容纳32-48人，市区中心校的班额都在60多人至70多人，班级也多，部分学校的学生反映很少或完全没有在实验室上过科学课；另一种情况是，学校原来仅有的少量实验器材，也因仪器陈旧或者管理不善而损坏和丢失，没有及时添置。因此，要保证实验教学正常开展困难大，特别是学生分组实验的难度很大。有的学校甚至连基木的演示实验都没有做，更何况科学教材上的实验增加了许多新的内容和形式，其原有仪器无法使用。真正利用学校装备的科学实验教学资源,因地制宜利用当地资源和制作教具开展演示实验的教师很少，开展学生分组实验的更少。（四）校木科学教学研究

5、、评价和管理机制不健全对于小学科学课程理念，每学期初科学课教师虽然参加县上组织的科学教材教法培训，科学教师学习起来感觉容易理解和接受，但一回到课堂上，教师往往就把新的理念不由自主地丢到了一边，仍然实行原来自然课的老一套。科学教师将新课程的理念落实到每一节科学课的教学中去，觉得难度大。小学科学课标和新教材给教师留足了创新的空间，但教师感觉到缺乏创新的措施保证和环境支持以及自身能力存在较大的差距。考试评价机制不完善，有的学校管理者认识不到位，校本科学教学研究缺失和低效，科学教学管理制度不健全或不落实，对薄弱学科教师的绩效考核不近合理，科学课教师无成就感等等，导致科学课程计划执行力差和科学课堂效率

6、低下。四、结论（-）科学课程开设不规范，小学与初中的科学严重脱节目前有的小学开设科学较好，有的小学开设科学较差，小学科学教师也不清楚初中理科教育的情况，学生起点不一，造成初中入口水平参差不齐。也就是说大部分学生小学毕业时对科学学习的兴趣、习惯、科学的基本知识和科学探究能力未得到有效培养。这给学牛在理科素养的发展和提高造成了困难。（-）教师水平不一，师资水平亟待提高现行小学科学教材对科学课教师的素质要求比较高。另一方面，对科学课工作量化不合理、不科学，加之科学课的实践性需要教师作较多的准备和操作示范，教师消极和畏难情绪增大，教师职业倦怠问题严重。（三）实验实施设备需要完善，实验制度有待建立健全

7、与落实科学教学设备和教室的配置优先发展是顺利开展科学教学的有利保障，众所周知，小学科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验，动手操作活动。因此，每所学校需具备相应的科学专用教室，配备相应的仪器设备。那么小学科学教学需要哪些仪器设备和场地呢？我觉得总的来说，小学科学教学设备应包括3类：1•专用教室；2.教学园地；3.教学仪器设备。小学科学专用教室它具有两个作用：既是班级科学教学的授课室，