物理教学设计基本格式

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1、物理教学设计课题：能量转化和守恒九年级第十六章第五节设计者学校：邝维煜纪念中学　　　姓名：王翠珍教学分析教学目标课标要求：1.通过实例了解能量及其存在的不同形式2.能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系3.通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化重点难点教学重点1.各种形式的能的转化2.能量守恒定律教学难点1.区别能量转移和能量转化 2.能量守恒定律的具体应用学情分析本节内容是在学生认识生活中常见的电能、机械能、光能、内能、化学能等常规能源的基础上，对生活中常见能量转化与转移进行粗略的

2、分析与总结，学生很容易把转化的方向弄反；容易把能量守恒理解为局部的教学器材 一盒火柴、滚摆、酒精灯、铁丝、铁锤、设计思想教学主线设计 能量教学媒体设计演示实验，学生的小实验，图片，视频教学过程老师活动学生活动设计说明和媒体运用 一、能量的转化（1）自然界存在着多种形式的能量。（2）在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移演示1：划火柴演示2：用铁锤敲打铁丝方法点拨：在判断能量是如何转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了，哪一种形式的能量增加了，增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的。 让学生

3、讲出能量的种类观察发生的现象，讨论发生了哪些能量转化活动1：来回迅速摩擦双手活动2：用钢笔杆在头发或衣服上摩擦后再靠近细小的纸片 通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。将我们不易观察到的物理原理，通过容易感知的物理实验或现象体现出来在自然界中能量的转化也是普遍存在的。例子分析：1.小朋友滑滑梯；2.在气体膨胀做功的现象中；3.在水力发电中；4.在火力发电厂；5.电流通过电热器时；6.电流通过电动机。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多，请同学分析课件中的图片的能量转化…二、能量的转移演示

4、3：把铁丝放在酒精灯上加热；运动的甲钢球撞击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。三、能量守恒定律演示3：滚摆实验问：滚摆越滚越低的过程中，机械能发生了什么变化？减少的机械能到哪里去了呢？大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。科学工作者经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律——能量守恒定律：…讲解：尽管有的时候，物体某种形式的能量，可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量，但能量的总量不变。就是说某物

5、体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。方法点拨：根据能量守恒定律，在分析自然现象时如果发现某种形式的能量减少，一定能找到另一种形式能量增加；反之，当某种形式的能量增大时，也一定可以找到另一种形式的能量减少。课本图16.5-1是转化过程示意图，让学生充分讨论后填写学生悟出：1.能量可以转化，转化时能的形式改变2.能量可以转移，转移时能的形式没有变实际上是通过摩擦把机械能转化成了内能思考课本143

6、页的“想想议议”观看视频，增长见识阅读课本144页的科学世界课件图片能加深认识通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。多媒体小结能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。（1）能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒的规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。（2）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系

7、。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。（3）能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能量守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。（4）能量守恒定律是人类利用自然的重要武器。纵观人类科学

8、技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。拓展：自然界中有各种形式的能量，其中有些形式的能量可以储存，如化学能、势能等，而有些能量不能储存，如光能、动能等。在有效利用能