作文教学三步法

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1、作文教学三步法过去，作文教学习惯沿用命题——写作——批改——讲评的传统模式；现在,又让学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么。作文教学处于一种无本可依，无序可循的状态。写作知识的传授缺乏系统性，写作能力的培养也缺乏周密的计划和安排。在这样情况下，学生习作中一些典型通病往往一而再，再而三地重复出现，提高学生写作能力有的甚至不得不靠不断地“练笔”以求“熟能生巧”，作文教学还是处于一种高耗低能的状态。学生的认识过程有它的特殊性，教师应该遵循学生认识的规律来寻找提高学生写作能力的有效途径，方能克服传统作文教学和现在作文教学的主观性、盲目性和随意性

2、的积弊使作文教学有严密的科学性。我们通过课题研究，摸索出一条提高学生写作水平的有效方法：阅读观察——思维分析——综合表达。•、阅读观察学生提高写作能力的第一步，既得力于阅读，又得力于观察，二者缺一不可。学生，首先有一个从优秀作品中学语言的任务。鲁迅先生逆「采过许羲，这才能酿出豳尚若叮在一衢得就非常有限枯燥了……”学生写作光靠那几本语文书上的词语当然是不觴，必须大量阅读。为防止学生阅读的“随意性”，教师必须先了解包括青少年读物在内的一锂读物，而后指导学生阅读，并做简单的读书笔记。刪始简单摘策记，摘抄好词佳艘慢要求作读书笔记，要求学生能概括作

3、品的主要内容及写作特点；最后则要求学生不但了解作品的思想内容还能写下简单的感受。作读书笔记或祢记忆力的不馬利于积累写作稔还能促进人的思考能力并提高语言表达能力。矛盾同志逆：“一边读书，一边回想他所经历过的袒的生活，或一边读，一边回到现实生活中番”这就告彌写好作文不光要培养阅读能力，更要培养观察能力培养学生观察能力，一是注意培养他们的定向观察能力二是培养他们的机遇观察能力。所谓定向观察，就是教师绘生指定观察麴军决写什么的问题。例如写《西湖菊花这篇作文，就指导他们细致观察西湖的菊花，包括菊花的种类、姿态、形状、颜色等等。学生经过细致观察并做了

4、观察笔记写作时就不存在“无米之炊”的问题了。但是，只让学生作定向观察，在一定程度上会限制学生的思维能力。因眶要指导学生进行机遇观察，随时记下观察所得。一个学生在班级值周负责卫生保洁时，意外地发现，连续几天在学校一个少人经过的地方却有不同的零食果壳扔在那儿。他就在观察笔记上记下了这一现象，并注意观察那个地方。后来他发现是一个学生课间跑到那吃完零食扔的。他把这一现象报告给了老师，经老师调查该学生吃零食成瘾，竟然偷拿家里的钱去买。该值周学生的机遇观察帮助老师纠正了一个学生偷钱买零食的行为，而且积累了写作素材。指导学生观察，要教给他们从平常的事物

5、中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现事物因果关系。在观察的过程中去陶冶情操，开拓思路，使这一项训练取得良好的效果。二、思维分析从认识规律来说，人们的认识是一步又一步地由低级向高级发展。即由浅入深，由感性到理性。所以由感性的观察到理性的分析，这是训练的过程。无论是写作意念的形成，还是感情的抒发，思路的整理都少不了分析。思维分析能力的强弱，直接关系到文章质量的优劣。分析的具体方法有多样：如换位分析法、逐层分析法等。换位分析法，例如课文《田忌赛马》中孙膑用变换思维角度的方法。只要变动赛马顺序，就能立刻收到前所未有的效果。教学生这一方法，提醒

6、学生要善于变换思维角度，从多方面思考分析题，防止千篇一律的写作方法。例如要求学生周记写“评本周的三项评比成绩”。因为这周班级三项评比裁级丢了流动红旗一部分同学在作文中指出：这次三项评比潼:家脸上无光，以后大家要遵守纪律为班级争光。也有部分同学却说这次没拿到流动红艇好事。例如一位同学写道:我班没有保住流动红遨是件好事O老师因为班级没拿到流动红耐会，整顿了班风大家在会上踊跃发體出了我班还存在的一些不良现象，如XX同学欺负女同学，XX同学每天早晨来校抄袭作业X同学上课时在课桌上窮XX同学上课常吃零食……这些不良现象妨碍了同学们的进步。所以同学们

7、眼光不要光BT三项评比”成绩上，而要经常注意发现班级的不良现象，防微杜渐……要是这次三项评比我班蹄红睹师还不会这么严肃地整顿班廊级的不良现象就会被掩盖……。在这篇文章中作者就运用换位思维，写出了好文章。逐层分析法，就是在分析题时，有意思地、层层深地研究认识事物的本质。一次，一位老师指导学生写看图作文。他拿了一幅《无题》漫画，要学生说说这幅画的含义。画面上是一棵参天大树，树上有一只啄木鸟，树下一个人正腿击。学生初看时，只能说出画面上画着什么。再认真一看，才初步认识到：画上说的是一个无知的人不管啄木鸟是不是益鸟，只顾乱掴的主题告就们：要保护益

8、鸟。该老师痕学生再看，再进一步思维分析。学生说：啄木鸟吃害虫，而害虫侵蚀参天大树。参天大树就像我们的国家，虽然强壮但不免受到害虫侵蚀。害虫就是危害国家的损公肥私者，他们偷税漏稅、贪污受贿，危害