“作文三步法教学”结题报告

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1、“作文三步法教学”结题报告作文三步法教学结题报告一、背景篇：经申请，2003年7月，我校被批准为作文三步法的教学实验基地。自此，作文三步法教学实验在我校正式全面启动。二、组织篇：固本共筑诗才路2003年7月，为使实验工作顺利开展，我校专门成立了作文三步教学法课题领导小组：课题负责人：王华纯。课题组成员：惠凤莲、胡业青、朱海燕。10月，经研究，课题组初步形成《作文三步法教学实验方案》，确定高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班作为教学实验班。三、实验篇：三步成文，步步是诗(一)实验目标的确立实验小

2、组经过开会研讨，设计出调查问卷，对学生的作文兴趣、能力状况等进行摸查。经分析研究，确定如下教学实验目标：1、根据作文三步法三阶段训练内容，认真训练，逐步提高学生的感知能力、思维能力、情感能力，全面提高学生感受生活、思考生活的能力。2、通过三阶段的教学训练，逐步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养和写作的技巧，养成良好的写作习惯，从而建立深层的作文能力结构。3、通过教学探索、研究，总结出一套适合我校学生实际的作文能力训练方法，建立不同于传统作文教学法的作文课堂教学新模式，加以推

3、广，提高作文教学的效率和质量。(二)实验的实施与进展自2003年11月份开题以来，参与课题实验的老师在校领导直接指导下，教学实验小组的成员大胆实践，严格按照毛继东教授著的《作文三步法》教材进行实验，其间历时1年，每周组织2课时，计约70学时。具体安排如下：1、感知能力训练阶段(20课时)：ａ、感知物；b、感知人；c、感知事；ｄ、感知阶段作文测试。经过这一阶段的训练，学生已形成感知事物的基本能力，形成全方位感知事物的心理定势。学生有话可写，有话敢写，少写、不写假话、空话和套话。拓展了学生思维的空间，

4、培养了学生作文的兴趣，从而提高学生的作文水平。2、多维思维训练阶段(16课时)：ａ、后分想：分离、抽象、概括；ｂ、形象联想：物化联想和生命化联想；ｃ、再生脸相；ｄ、多维思维能力测试。经过这一阶段的训练，学生的创作热情高涨，作品显得言之有物，内容充实。大部份同学能够充分运用形象联想与再生联想的手法，或记叙、或抒情、或议论、或说明。并能有效地结合后分想，作品结构严谨，主题鲜明突出，佳作连连。尚有少数同学的作品缺少形象联想，内容还是稍嫌单薄些，有待进一步的提高。3、再生情感训练阶段(10课时)：ａ、爱自

5、然；ｂ、爱人类；ｃ、爱社会；ｄ、再生情感测试。经过这一阶段的训练，实验班的学生思维空间变大了，思想较为深刻了，特别是在审题立意方面比非实验班新颖多了，作文内容更鲜活，更有真情实感。这反映了实验班学生的写作水平确实提高了。4、文体突破、综合成文训练阶段(22课时)：ａ、记叙文；ｂ、议论文；ｃ、说明文；ｄ、综合成文。(三)实验的实施策略一年来，我们在不懈实践，不断探索，同时也在不断感悟，不断提高。在实践的过程，我们特别注意以下几个方面：１、健全集体备课制度，充分发挥群体作用。俗话说，万事开头难。开课议

6、式后，我校立即成立了以学校领导、语文教研组组长、高一级备课组组长为核心的课题小组，具体落实实验工作。为了弥补教师单兵作战能力差的弱点和经验不足的缺陷，我们在选派实验班教师时充分考虑各种因素，优化教师组合结构，形成各种互补，努力使实验小组成为具有战斗力的整体。我们落实责任，注意协调好实验班和对比班之间的关系，协调好教师和学生之间的关系。我们注意健全集体备课制度，集中研究教法，研究学生实际，集思广益，学习交流，提高了工作的科学性、针对性和实效性。我们在教学内容和教学进度上实行大统一、小灵活的抓大放小原

7、则，把注重集体智慧和重视个人创新相结合，形成共同研讨、沟通信息、优势互补的合作氛围。我们发挥学校信息技术的优势，分工合作，将各阶段的教学内容制作成课件，实现资源共享。我们在每个训练阶段都举行教学观摩课。２、引进社会生活的源头活水，解决学生闭门造车的困扰。过去作文教学重写作技巧传授而轻生活感知与思考，教师在课堂上大讲特讲写作知识，结果学生在繁多的框框套套下仍无所适从、无法下笔，总觉无可叙之事、可状之物、可感之情，闭门造车的困扰让教师和学生都倍受其苦。可见，作文教学，首先要解决的问题是学生无话可说的障

8、碍。问渠哪得清如许，为有源头活水来。生活就是作文的源头。我们树立大语文教育观，把生活这源头活水引进作文教学中来。我们大胆地把学生引进火热的生活，让他们快快乐乐地走进自然与社会的大课堂，亲近自然、感受生活、剖析社会。于是，我们的作文教学多了缤纷的树叶，多了鲜艳的橙桔，多了迷蒙的细雨，多了凄美的夕照学生在老师的指导下静静聆听，默默注视，轻轻嗅闻，细细抚摩，点点滴滴真实细腻的感知在学生的心中留下烙印。另外，我们将写作与读书进一步有机结合，把作文教学与课外阅读、语文活动结合起来，进一步扩大