《山地的形成》教学设计1

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1、《山地的形成》教学设计教学目标：知识与技能：1、了解褶皱的概念及其基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2、了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。3、了解火山的形成过程，掌握火山的组成结构。过程与方法1、通过阅读褶皱与断层示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力。2、通过实际设置问题，尝试理论联系实际，解决实际问题的能力。情感、态度和价值观：1、通过探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣，从而培养科学的学习态度。2、学会用地理的眼光欣赏和认识自然界的美，以及热爱家乡的意识。教学重点：1、理解褶皱山和断块山的形成及

2、基本形态特征。2、正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。3、掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念4、火山的结构教学难点：1、正确判断背斜和向斜2、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。教具准备：多媒体设备，课件，相关图片。教学方法：启发式教学法，探究式教学法，讨论法课时安排：1课时【教学过程】：教学内容活动设计设计意图导入新课【播放图片】从身边的名山说起，让他们认识家乡之美，从而扩展到更广阔的世界。【设问】这些名山是怎样形成的呢？营造活跃的课堂氛围，增强热爱家乡的意识，激发学生的探究意识。褶皱的类型及其对地貌的影响山地有多种类型：如褶皱山、断块山、火

3、山等。【播放动画】“褶皱的形成”【设问】“是怎样形成的？”“是什么？”从如何去区别它们？”【引导读图】1、褶皱的形成2、褶皱的基本单位（地层的形成→受力弯曲→背斜、向斜的形成）；3、从水平方向上判断岩层的新老关系。（让学生总结得出：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部岩层较老，两翼岩层较新；向斜的中心部岩层较新，两翼岩层较老。）4、形态上的区分：一般背斜的岩层上拱，表现为山岭，向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。但如果你是一名野外地质工作者，你到自然界中，还是“以貌取山”你可能会犯大错误。【播放动画】“背斜成谷，向斜成山”引导学生对图中背斜、向斜处的岩层受力进行

4、分析，理解成因。通过设问，让学生整体参与读图，并在交流中掌握科学的读图方法和图文转换方法。直观教学不再由教师完成，而是由学生参与完成，使学生在“做中学”、“学中做”的过程，完成对知识的吸收、运用和创造。褶皱山的形成【总结】背斜的顶部受张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地；向斜的槽部受挤压；不易被侵蚀，反而成山岭。【运用】找石油、水和天然气应在什么地质构造中？在工程选址中的应用学生讨论，得出结论(题难度较大，学生可能分析不够到位)【生答师总结】背斜是良好的储油构造，而向斜是良好的储水构造背斜的岩层走向类似于石拱桥，安全稳定，利于隧道中的水沿岩层向两侧渗泄。师：我们把背斜或向

5、斜发育成的山岭或谷地统称为褶皱山。有的规模很大，如纵贯南北美洲的科迪勒拉山系、亚欧大陆南部的阿尔卑斯-喜马拉雅山系。【投影】世界地形图，学生找出这两大山系。师：介绍全球六大板块知识培养学生的书面表达、口头表达能力。让学生感悟到地理知识的实用价值联系生活实际，化抽象为具体。地壳运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山是其形成的一类，另一种常见的由地壳运动而形成的山岳是：断块山。断层及断块山的形成【播放动画】“断层的形成”通过演示，让学生清楚“什么是断层？”【展示】断层的模型引导学生读图：分析断层的原因断层形成的不同地貌【投影】地堑：汾河谷地渭河平原地垒：“庐山、华山、泰山【教师小结】

6、华山—“险”、泰山—“雄”、庐山—“秀”联系实际，提出问题：断层附近能否建大型工程?为什么?断层面附近能找到出露的泉水吗?【生回答】略【活动探究】P75活动题：假如你是一位地理爱好者，到野外考察不同的山，你会怎样区别褶皱山与断块山呢？【展示图片】“褶皱山—喜马拉雅山、断块山—华山”学生分组、观察、分析、讨论、总结发言。【生答师总结】1、从外貌景观看：褶皱山一般连绵分布，岭谷相间；断块山由于断层构造的存在，常形成巨大的陡崖，山地由于平地拔起，地势格外险峻。2、从地质构造看：褶皱山是由褶皱发育而成，各地岩层连续完整性，而断块山是由断层发育而成，在断层（陡崖）两侧，岩层失去了连续完整

7、性，同时岩层发生明显的错位。渗透地理与生活息息相关的理念。丰富学生的知识，激发学生学习兴趣。师生互动：完成活动问题，将所学知识应用到解决问题【观看火山视频】增加学生对火山感性认识火山【投影】“火山示意”图片学生自己得出火山的结构：火山口、火山锥。【展示】展示火山的类型图片结合课本案例，和学生搜集的资料，说明火山对人类的影响，(从两个角度分析:有益、危害)师：进行练习评价通过“火山”资料的搜集，整合，明白事物是辩证的，既能形成巨大的灾害，也会给人类带来丰富的资源，如：地热、矿产、温泉等。【教学