《水浒传》课外阅读指导教学设计

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1、一、基本信息学校合肥市蚌埠路第二小学课名《水浒传》阅读指导（利用“思维导图”助力长篇阅读）教师姓名徐丽梅学科版本苏教版章节第七单元学时一课时年级五年级二、教学目标：1、指导学生运用浏览式和聚焦式方法阅读长篇小说，绘制“思维导图”梳理故事脉络，理清人物关系。2、在了解《水浒传》经典章回及部分主要人物时，侧重阅读《水浒传》中的主要人物鲁智深及其相关的重要事件，通过事件了解人物的特点。3、通过交互练习，激发学生阅读古典名著的兴趣。三、学习者分析：本节课是在学习了第23课《林冲棒打洪教头》之后进行的名著阅读指导课。通过之前的学习

2、，学生已初步了解名著大概内容及作者生平等信息，但大部分学生对阅读《水浒传》没有兴趣，只有少数同学对名著中的少数人物较为熟悉。让学生对阅读名著产生阅读兴趣是教学的目标之一，也是关键，因此，教者选择了学生较为熟悉，且人物形象生动有趣的鲁智深作为整本书的引路石，从绰号入手，聚焦精彩的故事情节，将学生引入文本。人们常说“少不读水浒，老不看三国”，如何指导小学生读《水浒》也是颇有争议，教者认为可适当让小学生通过浏览式阅读了解小说梗概，熟悉几个经典的人物及故事即可，因此我将此节课教学目标确定为“指导学生运用浏览式和聚焦式方法阅读长篇

3、小说，绘制‘思维导图’梳理故事脉络，理清人物关系”。四、教学重难点分析及解决措施：【教学重点】运用不同的方法阅读指定章回文本，通过思维导图梳理三个章回的故事脉络，理清主次人物之间的关系。解决措施：《水浒传》版本众多，不便课堂指导学习，因此本节课利用学校电子阅览室指导学生登陆“书香平台”阅读电子书，利用“回目导航”快速进入章回进行阅读。（说明：因为上课前忽然发现平台上的精简版《水浒传》下架了，情急之下利用iAuhthor软件制作了精简版《水浒传》电子书代替平台上已下架的电子书，同样具备章回和页面导航功能，便于阅读。）指导学

4、生先运用浏览式阅读方法阅读一个章回，了解主要内容，再运用聚焦式阅读方法仔细研读精彩片段。最后，教师小结时，演示利用“图形”及“箭头”工具绘制的思维导图来理清故事脉络及人物关系。【教学难点】既要侧重让学生通过阅读章回中的片段对某个人物进行剖析，又要对小说中的经典章回及其他人物有大概了解。解决措施：电子读本共60回，利用SMART对象动画属性“消失”填空几个重要的章回回目中的人名绰号，了解名著中的经典故事。然后利用SMART课程活动工具包中“配对”工具模板让学生在游戏中认识几个重要水浒英雄的星名绰号，激发学生学习兴趣，进而开

5、展对重要人物形象“鲁智深”的探究。五、教学思路：播放歌曲明确学习任务文体介绍了解经典回目人名配对解析人物星名聚焦片段探究人物特点总结方法布置读书任务六、教学设计：教学环节起止时间环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、播放歌曲明确学习任务00：18至00：45音乐渲染气氛明确学习任务师：同学们一听这首歌就知道它出自电视剧————生：《水浒传》播放《好汉歌》耳熟能详的歌曲渲染了气氛，学生在愉悦的氛围中开始。学习。二、文体介绍了解经典回目一00：46至01：38二01：39至05：50了解小说文体结构特点及经典回目1、师【

6、出示图片】介绍：上节课通过学习《林冲棒打洪教头》对《水浒传》主要内容及其作者施耐庵有了初步的了解。《水浒传》属于长篇白话章回体小说。【出示文字】章回体小说为中国长篇小说的一种传统形式。那么什么是“章回体”呢？章回体小说的特点是将全书分为若干章节，称为“回”。每回前用两句对偶的文字作为目录，概括本回的故事内容，称为“回目”。2、师【出示课件】：这是《水浒传》中的几个经典章回。你能说出回目上下句之间一一对应的部分么？有的回目不完整，你们能补出空白处的内容2、生指出回目上下句中对仗的部分。生试填出章节2、方块遮住么？师演示答案

7、。师：读一读这些回目，你们发现这些回目有什么共同的特点么？师小结：小说用几回写一个或一组人物的故事，渐渐引出另一个或另一组人物地故事，从而将故事推进向前。回目中的空白处内容。主要人物名，动画“消失”演示答案。三、人名配对解析人物星名一05：51至06：50二06：51至10：20了解水浒英雄星名的由来以及与人物的关系（一）猜猜人物绰号1、师过渡：小说中人物众多【出示课件】你知道这些人物的么？试着将称呼拖到对应的人物旁。（二）解析人物星名1、【出示图片1】观察人物的称呼，你有什么发现？人物称呼由星名、绰号和姓名组成。2、【

8、出示图片2】道家认为北斗星中有36颗天罡星72颗地煞星，每颗星各有一个神，《水浒传》中将108位好汉分为"三十六员天罡"、"七十二座地煞"。（师简述星名与梁山排座次的关系）3、【出示图片3】：星名与各英雄的性格、特长以及命运都有关系，如地藏星笑面虎朱富心机深，“藏而不露”；（一）1、生将人物姓名与绰号及星名配对（二）