云南师范大学附属小学体育游戏运用现状调查与分析

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1、云南师范大学附属小学体育游戏运用现状调查与分析关键词：体育游戏；附属小学；运用现状八刖§体育来源与生活，有不少体育项目是由生活习惯、游戏日积月累而形成。在体育教学过程中，游戏是一种最直观、最简单、最容易被孩子接受的教学手段之一。“体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏是以体育教学动作为基本内容，以游戏为式，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的，又是有效的教学手段。”体育游戏在体育教学过

2、程中起到激发学生兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，让学生在游戏中得到快乐，在快乐中锻炼到身体并且学到知识。而不是像传统教学一样模式单一、古板、枯燥乏味。通过游戏来发掘孩子自身潜在的能力。在教学过程中教师应以学生为主体，从学生角度来制定教学方法和教学进度。在完成教学内容和进度的前提下设计体育游戏。体育游戏应遵从安全性和灵活性原则，使学生对体育课感兴趣，不在反感体育课。2主题体育游戏是进行体育教学和训练的重要手段之一，也是大学、中学和小学体育教学大纲中的主要教材。“游?飢局噬鲜侨死嗟囊恢痔厥馍缁峻导？活动，是

3、人类社会发展过程中由于需要产生的，是人类社会的一种文化。游戏是体育手段的一种亦为文化娱乐之一，是一定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。”由于教学对象是小学三年级的学生，学生性格活泼好动，喜欢群体活动，对新鲜事物感兴趣，喜欢模仿，但注意力较难集中，情绪容易变化，自我控制能力差，形象思维占主导地位，不分男女界限等特点，据学生的性格特点制定体育游戏进行体育教学。学生的的认知水平不高，形象思维占主导地位，主要通过模仿练习和生活过程中的行为和游戏来理解学习，对抽象思维动作理解能力差。体育游戏教

4、学摆脫了传统手把手、硬性指标的教学观念，通过做游戏让学生在游戏过程中获得快乐，在获得快乐的同时锻炼到身体还能学到知识。学到的知识能够活学活用，能够灵活的把体育项目与生活和游戏联系在一起，能够更好的学以致用。“小学体育教学实施目标式教学需要分析学生群体特点，合理设置教学目标和课堂结构，然后通过语言提示和游戏性体育活动强化目标认识，在激发小学生体育学习动机的同时提高小学体育教学效果。”2.1体育游戏的产生与发展2.1.1产生体育游戏是人类形成的特殊活动方式，早在远古时期就已经出现了。在远古时期生产力底下，

5、生产方式单一，工具简陋，原始人几乎要花费一生的时间在种族延续和维持生存。远古时期产生的游戏并不是用来娱乐，而是用来教育后代和维持生活。远古时期没有教育制度，只能靠长辈的生活经验来给下一代进行学习。“在体育游戏产生初期，人的动物行为本能，心理上的原始倾向，儿童的模仿天性都起了很大作用。人类最初的体育游戏既具有动物的特征又有本质的区别。人类的这种有生产过度到非生产活动的体育游戏，经历了极其漫长的过程”因此现在的体育游戏都是由远古时期的生活和生产演变而来的。2.1.2发展体育游戏是伴随人类社会的发展日益完善

6、而得来的。游戏作为人类活动的方式之一，也受到社会发展的各种制约因素，有直接影响因素和间接影响因素。体育游戏由远古时期的生产活动慢慢过度到现今的非生产活动，使体育游戏的形式得意改善。使如今的体育游戏的内容具有多元化、趣味性和竞争性。现在的体育游戏是“根据体育教学的目的、任务及教学内容，创编成各种形式的游戏，并逐步的积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏”2.2体育游戏的特点“体育游戏具有以上几个特点：娱乐性和趣味性、普及性、目的性、教育性、竞争性、科学性、多样性等。”体育游戏内容丰富，形式活泼多

7、样有趣，能够最大程度的满足学生好动、活泼、好奇和对新鲜事物的探知欲的满足。无论是身体基本活动能力（走、跑、跳、投、爬），还是竞技运动项目，都有各种各样的教学形式和训练手段。但是由于追求的目的不一样，所以体育游戏的出发点和组织形式就大不一样。比如在小学体育教学中就应以学生为主体，根据学生的性格和认知水平来制定体育游戏，制定的体育游戏不是追求竞技方面的成绩，而是追求让学生安全的在体育课中得到快乐，并且锻炼到身体素质，身心同时也得到健康的锻炼。而竞技体育中的体育游戏则不同，竞技体育中的体育游戏追求的就只有竞

8、技成绩，不管被实施对象的感受，只为取得更好的竞技成绩为目的。所以体育游戏在不同的背景条件下其特点、目的和意义都是不一样的。2.3体育游戏的运用价值体育游戏的运用包括课间体育游戏和体育课体育游戏。“体育游戏在学生的成长过程中起着重要的作用。在体育教学中，教师正确运用体育游戏可以达到事半功倍的教学效果。体育游戏可以促进学生的身体健康成长，提升学生的心理健康水平，提高学生的社会适应能力。”“在轻松、活泼、快乐的气氛中去学知识，获得健康。”所以说，无论是在课间体