《柳叶儿》自设教案

《柳叶儿》自设教案

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1、《柳叶儿》滑县四间房乡第二初中秦保利一、教学目标:知识与能力:通过朗读,品味本文生动的描写,感受作者对柳叶儿的特殊感情。过程与方法:本着注重创设教学情境,运用引导探究法,带领学生进入艺术境界,让课堂成为感知美,欣赏美,品味美,探讨美的自曲空间,提高审美能力。情感态度与价值观:了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵,珍惜今天的幸福生活。二、教学重点和难点:教学重点:通过朗读,感受作者对柳叶儿的特殊感情,珍惜今天的幸福生》舌o教学难点:学会深入体会文章表现的情感。三、教学方法:1、研读赏析法:学生自主探究,理解课文深刻内涵。2、讨论法。四、教学程序:(―)文本导入:捉到柳,同学们都熟悉。那么,你对

2、柳树的感受如何呢?(学生畅所欲言)(柳是报春的使者;柳是美的化身;柳具有顽强的生命力)可是,当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同。他说:“柳是我的救命恩人。”这是怎么一回事呢?让我们带着疑问,共同学习当代作家宋学孟的叙事散文《柳叶儿》看看学习后有哪些收获?(板书课题)(―)整体感知:1、柳叶讲述了一个什么故事?2、读后有何感受?明确:1、(1)讲了在饥荒的年代里,我与三叔抢柳叶儿的故事。(2)讲述了一个人们用吃柳叶儿的方法度过灾荒的故事。2、示例(1):那个时代人们的生活很艰苦。示例(2):那个年代的生活是悲惨的,作者却感受到了很多乐趣,那是饥饿和苦难磨练出來的火花。示例(3)体现出了人们

3、一种顽强不屈的精神。(三)品读探究:把你感受最深的句子或者有疑问的地方是哪里,找出来。(提示:可以从内容、语言、结构、写法、修辞、含义、情感、主旨等角度來谈。)1、体会对柳叶儿的特殊情感(1)找出自己最喜欢的语句,读岀节奏、感情。(2)说出喜欢的原因,你可以试着这样说:“我最喜欢文屮的……,因为它……”或“我觉得文屮的……词用的好,好在……”2、问题示例:作者当时向吃点柳叶儿容易吗?吃柳叶儿吋,哪些描写浸透着苦涩?文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感?第3段段中连用三个“吃光”,文中多次出现“抢”这个词语,这样写有什么表达作用?写出了当时饥荒的严重,更可以看

4、出柳叶儿确实起到了救命粮的作用。第8段:(1)童年的“我”为什么感到“最了”呢?(为什么作者对自己童年爬树的情景记的那么清晰?)因为这样可以显示自己爬树的木领,这样可以逞能。(2)作者这时摘柳叶儿的心情怎样?“得意洋洋”地从树上溜卜来,挨了打心里“美滋滋的”,可以体会出我显示了上树爬高的本领以后的乐趣。第9--11段:(1)在具体描写去抢柳叶儿的情景时,作者主要运用了哪些描写方法?景物描写、动作描写。(2〕第10段而三句描写的景物有什么特点?联系文章说说此处描写起什么作用?十分地宁静、朦胧,充满了诗情画意;突出了时间的早,说明当时生活的艰难或者从侧面表现了我的孩子心理,“少年不识愁滋味”。(这

5、里的景物描写屮没有渗进一点苦涩的味道)(3)清晨的景色,是作者在什么样的情况卜•看到的?去摘柳叶儿的路上(4)作者这时摘柳叶儿的感受如何?你是从哪里看出来的?苦涩的。从“冰凉的硬地”可见地面何其凉;“牙齿都咯呱呱响”可见天气何其冷「肚皮蹭着了树干”作者身上穿的何其薄。所冇的这些都让我们感受到了当时人们生活的艰辛,在这美丽的景色中,也一定渗进了作者太多太多的苦涩。第11段:末尾一句运用了什么修辞手法?我把太阳称为一个“肉做的楓鲜红鲜红的”,是有意这样写的,还是真的这样看的?联系作者的情况说说这是为什么?我是真的这样看的。这个比喻是我内心的真实写照,是极端饥饿在我头脑中的折射:太饿了!随时都会想到

6、吃,真希望太阳是“一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的。”多么好吃啊,在这充满诗情画意的描写屮又渗进了作者多少苦涩。第12段:(1)了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣,那么“柳叶儿”究竟是什么滋味呢?(2)柳叶儿回家Z后是如何加工的?结合有关词语來回答。煮、捞、泡、攥等动词可以看出去掉柳叶儿的苦味是很复杂的。(3)豆是吃在嘴里的,为什么会香到心里呢?运用通感(移觉)的修辞手法,更加生动地写出了我难得吃到如此美味的食物的心情。笫13段:(1)为什么全家便只允许我一个放开了吃?从侧面说明了当吋饥荒之严重:就这样的东西,其他人也是不能够吃的。(2)为什么拼了命直吃?这句话除了写我吃柳叶儿的贪焚

7、和吃的数量之外,还表现了我的什么状况?是有意夸张,还是写的真实的样了?是写的真实的样子。从中可以体会到我饥饿、瘦削到何种地步。从下文奶奶的担心可以看岀。(四)体验反思:请同学们再回顾一下课文,思考以下全文主要表现的情感是“苦涩”还是“乐”?(五)课堂小结通过这篇课文的学习,你有什么收获?说出来与大家一起分享。(六)、快乐作业:记诵咏柳名句1、昔我往矣,杨柳依依。今我來思,雨雪霏霏。2、渭城朝西邑轻

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