柳叶儿教案新

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1、《柳叶儿》教学设计钓台中学史巧玲2014年3月28日柳叶儿 一、教学目标1、学习生动细致地描写方法。2、体会作者童年的“乐”和“苦”。3、感悟今天的幸福生活。二、教学重点：学习生动细致地描写方法。教学难点：感悟今天的幸福生活。三、策略和方法：导读，学生合作探究。（析读法、讨论法）四、教学方法：多媒体教学课时：一课时教学过程一、创设情境，导入新课。柳是一种常见的植物，南方北方、山谷河畔、田间地头、校园幽径，到处都可看见柳的身影。请欣赏一组柳的图片（多媒体展示），你会想到哪些关于“柳”的诗句？最是一年春

2、好处，绝胜烟柳满皇都。《早春呈水部张十八员外（杜甫）》我们还学到一首写“柳”的诗——贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”杨柳依依，婀娜多姿，随风摇曳。那么，同学们，你们对柳的感受是怎样的呢？——美。这是怎么一回事呢？让我们带着疑问，走进课文《柳叶儿》一起去个感受那个时代。二、欣赏下面一组图片，感受那段苦乐年华……（背景介绍。）在那个严重饥荒的岁月……（水灾）（旱灾）（黄虫）地里的庄稼全部死光，人们瘦骨嶙峋。这个故事发生在1959-1961年是我国历史上

3、所谓的“三年自然灾害”时期。其受灾的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的，是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大的自然灾害。因饥饿而非正常死亡的人数达1500余万人。60%以上的人们吃野菜、干地瓜秧、榆树皮、槐花槐叶……当这些都吃光了时，人们就吃着难易下咽的柳叶儿。那么大家尝过柳叶儿的滋味吗？那滋味是什么样的。——（预设）苦中略带些涩。就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，现在，我们就来看本节课的“学习目标”。二、学习目标（齐读）。1、学习生动细致地描写方法。2、体会作者童年的“乐

4、”和“苦”。3、感悟今天的幸福生活。三、自主学习，检查预习。（把你预习的成果写在黑板上。）1、给下列生字注音。捋下来（）勒紧（）兀地（）攥干（）一茬（）凉飕飕（）噌噌（）微涩（）逞能（）2、用一句话来概括文章的内容？（方法指导）（在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。）3、理清思路，找出线索。线索：柳叶儿（用“————柳叶儿”的形式为本文加小标题，加一个动词来概括。）（恋）柳叶儿——（抢）柳叶儿——（吃）柳叶儿——（赞）柳叶儿三、探究学习，挖掘主旨。美文。找出描写的句子，一起领略美景。（你可以从

5、写作手法、修辞、情感等角度加以探究哦）——格式我最喜欢文中的……，因为它……　（太饿了！随时都会想到“吃”）我觉得文中的……（撑）词用得好，好在（能生动表现我饥饿到何种地步）……乐“那些天，全家最乐的是我。”“乐”在何处？（板书）一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。二“乐”是抢柳叶儿的情景。三“乐”是吃柳叶儿。为什么当时感到“乐”呢？——“少年不知愁滋味”“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。“少年不知愁滋味”。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。苦出示图片。1、找

6、出苦得句子：我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，——饥饿的苦涩。当然，还有爬高危险的苦涩……（继续看图片，板书。）2、作者当时想吃点柳叶容易吗？你从什么地方看出来？——抢柳叶，儿的苦，吃柳叶儿的苦（板书）（三个吃光、“抢——三个动词：起得早、跑地远、爬地高。）3．阅读课文第15段，解决下列问题： 　　(1）这一节采用了什么手法？）（对比手法， 突出抒发对柳叶儿的特殊感情） （2）这一节在文章中的作用是什么？ （与文章开头相呼应。）4、揭示主旨。成年的作家在童年回味那段艰苦岁月时，品味出的更多

7、是什么？“我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人。”你认为作者想告诉我们的仅仅是这些吗？（看图片：瘦骨嶙峋——酒足饭饱）（1）铭记昨日艰辛（苦涩年华），珍惜今天幸福（幸福生活）。横批：忆苦思甜（苦乐年华）。(2)忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！四、拓展。1.创意美读。时光已流失，抹不去苦涩的记忆;柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶儿的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真

8、正的幸福装点自己的人生。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来！2、口语交际。国家实施早餐蛋奶工程以后，有的同学不吃，随便扔进垃圾桶，你能用我们今天学到的知识去劝说他吗？你准备是直言劝说，还是婉言劝说？六、随堂检测。你今天学到了什么？（1用题目作线索2触景生情似的开头3对比的写作手法4富有感染力的语言5、前后照应的方法。）七、布置作业。•读《蔷薇花薹》,说说和《柳叶儿》在结构、写作手法、语言等方面有哪些相同和不同之处.八、板书设计柳叶儿忆苦思甜爬树苦抢柳叶乐吃柳叶