三年级数学下册第二单元教案

《三年级数学下册第二单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第二单元教材说明和教学建议第二单元除数是一位数的除法一、教学内容1、本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。课题内容口算除法例1用…位数除商是整十、整白、整千的数用一位数除几百几十或几千几百例2除法估算基本的笔算除法例1•位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例2•位数除两位数（被除数H立上的数不能被整除）例3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例4用乘法验算除法有关0的除法例5有关0的除法例6商的中间或末尾有0（1）（—位数除三位数、商三位数）例7商的中间或末尾有0（2）

2、（—位数除三位数、商二位二数）本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。口算除法口算用一位数除I商是整十、整百、整千几百几十（或几千几百）估算除数是一位数的除法一位数除两位数一位数除三位数0除以一个数（不为0）••I有关0的除法I］被除数中间（或末尾）有0'商中间（或末尾）有0基本的笔算除法I笔算除法II除法的验算I2、本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行

3、。年段内容二年级下学期除法的初步认识，用2〜6的乘法口诀求商，用7〜9的乘法口诀求商。三年级下学期除数是一位数的除法。四年级上学期除数是两位数的除法。二、教学目标1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。三、编排特点1、遵循学生学习除

4、法计算的认知规律安排教学内容。本套教材涉及的计算内容，不论是加减法，还是乘除法，一般按照“先口算——再估算——再笔算”的顺序进行编排。这是因为：（1）口算最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算。因此，先学口算就成为十分自然的顺序了。（2）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，是顺理成章的顺序，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。学生学习除数是一位数的除法，也是按照这样一个规律进行的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法

5、（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。2、凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。例如，教科书第13页中的主题图，是一幅丰收的、喜气洋洋的苹果运输图。要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数，就必须用除法来计算。又如，笫22页例3是整理相片的情境，笫31页例7是乘车参观的情境，两个情境

6、虽然迥异，但有一个共同点，要解决的问题都可以用除法来解决。这样，除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而生了。通过解决这些具体问题，使学牛认识除法计算在牛活、牛产中的作用。3、加强估算，注重培养学生估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的培养。（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。如教科书第16页的例2、第22页的例3,通过口算和估算、笔算和估算的同步显示，使不同的算法、算理和谐地统一在解决同一个问题的过程中，使学乞看到解决同一个问题时可选用不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优

7、势和不足。（2）加大练习的份量，注重培养学生的估算意识。本单元的七个练习中，有五个练习安排了估算。，这些内容从生活的不同角度，提供丰富的估算素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算习惯，进而形成估算意识。4、体现数学是人类的一种文化本单元创设的多维度的问题情境，除体现数学与生活的密切联系外，还体现数学是人类的一种文化。女口，教科书第28页例5,围绕学生感兴趣的《四游记》中的唐僧四徒展开情节，以“猪八戒吃西瓜”的故事为素材，教学“0除以任何一个不是0的数都得0”，这样既提高

8、学习的积极性，又感受数学与文化的密切联系。又如，教科书第15页的“你知道吗？”，介绍了“除号”的产生。文字虽然不多，但它让学生明白任何一个数学符号都是随着生产、生活、数学本身发展的需要而产生的，它能帮助学生形成符号化的思想，同时认识今天的数学是无数先人用数学智慧创造出来的。四、教学建议1、加强学生的自主活动，重视对算理和计算规律的探求。除数是一位数的除法，教材既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，为的是避免学&在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有