三年级下册数学第二单元教案.doc

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1、数学学科三下教案设计课题口算除法课型新授课课时1教学目标1.掌握除数是一位数的口算方法,在解决问题的过程中体验算法的多样化。2.结合具体情境，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，感受转化的思想方法在口算除法中的运用。3.通过算法多样化，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的意识。重难点掌握除数是一位数的口算方法。理解除数是一位数的口算除法的算理。课前准备PPT课件教学过程教学设计一、预习检测1．口算415-15=40÷4=80×4=70÷7=700÷7=20×7=28÷7=36÷4=9000÷9=300÷3=2．导语（1）观察大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工

2、纸，从情境如中你发现了哪些数学信息？（这是6沓彩色手工纸，工人师傅要把这60张手工纸平均分给3人）（2）请同学们继续观察，根据这些信息你能提出什么问题？（每人可以得到多少张？）3.引入新课：下面我们就来共同探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）二、新授研学1．教学例1把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？。（2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3呢？。（3）反馈：想一想600÷3=（），交流讨论，用自己喜欢的方法尝试口算。（4）小结：我们在计算整十、整百数除以一位数时，可以选有很多种口算的方法。2.教学例2三个

3、班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）你想怎样口算？请在小组内讨论交流。（2）说一说：你是怎样口算的。小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。3.教学例3把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）学生独立列式：66÷3（2）观察：比较这道题与例1有什么区别。（3）66÷3等于多少？你是怎样想的？利用数的组成计算，把66分成60和6,60÷3=20,6÷3=2，再把两次除得的商加起来，即20＋2=22.小结：一位数除两位数（非整十数）的口算方法，先把两位数分成整十数和一位数，再用一位数分别去除，最后将两次除

4、得的商加起来。3.全课总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀也可以想乘法算除法，也可以用数的组成看成几个十来解决。三、拓展练习1.书第11、12页做一做（引导学生发现规律）（1）先让学生独立计算。（2）组织学生全班交流。说说是怎么口算的，并比较每组算式，说一说发现了什么。2.书第13页第练习四、你知道吗？1.书第14页“你知道吗？”2.除数是一位数的口算除法怎么算？板书设计口算除法60÷3=20120÷3=4066÷3=22数学学科三下教案设计课题一位数除两位数的笔算课型新授课课时1教学目标1.学会一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格式。理解用一位数除两位数的算理，并能

5、正确的进行笔算。2.通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力及初步的动手操作。3.培养学生良好的书写习惯，感受数学的直观美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。重难点掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。课前准备PPT课件,小棒教教学设计学过程一、预习检测1．口算12÷3=120÷3=8÷2=80÷2=800÷2=36÷9=360÷9=3600÷9=40÷5=400÷5=2．导语：你们知道植树节是什么时候吗？（3月12日）师：植树的好处可多了，可以绿化环境，让空气更清新

6、，这不，同学们正在忙着植树呢！3．根据图上信息，你能提出什么数学问题？（1）三年级平均每班种多少棵数？（2）四年级平均每班种多少棵树？4．第一个问题，你能列出算式吗？5．这样的算式和昨天学的有些不一样，被除数不是几百几十，不能直接看成几个百或几个十，你有什么方法计算呢？二、新授研学1．教学例1我们来看看42÷2可以怎么算。（1）学生动手操作，重现口算过程。师：这道题你能进行口算吗？我们将口算的过程通过摆小棒的方式展示出来。（2）明确笔算的过程和竖式的写法。师：今天的口算过程比昨天要复杂，以后还有更复杂的，我们可以用竖式来计算这样的一位数除两位数。（板书课题：一位数除两位数的笔算）

7、想一想，如果用竖式计算，应该分几步来计算？试一试，写一写。师引导：学生明确一下两点：①笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起，被除数十位上的4除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉4个十，写在被除数十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了。②十位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要写在商的个位上，用除数2乘2个十，积是2，表示从被除数中又分掉2个一，写在落下来的被除数个位上的2的下面。2减2得0，在2的