人教《燕子专列》

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1、主备人：郎卫军课题6、燕子专列课型新授课时2总课时教学目标1．知识目标：认识11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2．能力目标：（1）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。（2）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3．情感目标：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教法自学辅导法、讨论交流法教学具准备收集的关于候鸟的

2、材料教学过程个性化设计第一课时一、揭题，质疑1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？学生交流。板书部分问题。（注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。（过渡语：现在请大家带着这些问题来读这篇课文）二、初读感悟1、自学要求：默读课文，圈出生字，画出生词，标出自然段。2、选择自己喜欢的方式读课文。3、学生汇报自学情况：（1）交流识记字形方法，尤其是

3、生僻字。（2）交流自己对生词的理解4、整体把握全文内容：（1）自由读文，思考：课文主要讲了一件什么事？（2）交流：意思贴近即可。（课文主要讲了瑞士居民们热心救护被冻僵的燕子，政府用专列送燕子回温暖的地方的事。）三、解读课文（第一、二自然段）。1、学生自由读课文，教师巡视指导。2、读后交流。（根据学生的回答随机学习下面的语段）——解决“专列”是怎么样的？　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。（提示读：漂亮舒适）——解决什么叫“专列”？　　在与学生的对话中随机解决“专列”意思。——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”？（1）学生

4、自由谈。　　课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。（2）学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。（3）请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？（随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）指导朗读。四、积累1-2自然段的好词、好句。五、拓展学习：收集有关候鸟的资料。第二课时一、交流导入交流收集到的有关候鸟的资料。二、精读感悟(学习第三、四自然段——感悟人们对燕子的关爱之情)。1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士

5、政府呼吁什么？读句子。请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。学生说话。（教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气）2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的？听老师读一读。(1)教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（2）教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。（3）在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然

6、段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。（4）同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。（5）老师小结：多么感人的一幕呀！在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢！人们用爱、用情编织了多少个美好的故事！让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。三、写话学习语言表达，提升人文。1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，（一列漂亮舒适……）列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（什么是致谢）假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢？（生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等）（1

7、）提示话题：向瑞士政府致谢。　　　　　　向居民们致谢。　　　　　　向贝蒂致谢。　　　　　　……（2）提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。板书设计冷濒临死亡（原因）燕子专列专列饿爱累人类救护（经过）（结果）政府居民小贝蒂课后反思