燕子专列教后反思

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1、《燕子专列》教学反思《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，课文讲述的是：有一年春天燕子经过瑞士遇到风雪濒临死亡，瑞士政府号召全民救护燕子的事。文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。目的是让孩子们从故事的字里行间感受人们为保护燕子所表现出来得博大爱心，从而保护环境，保护动物。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意，并对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读

2、为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。　　设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。精读文本这个环节的教学设计我充分体现学生的自读自悟，所谓“书读百遍，其义自见”———学生的理解不可能靠老师讲出来。只有通过长期朗读训练，训练学生的语感，才能使学

3、生根据不同的的情境、不同的语段产生不同的感受。　　《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”所以，我在设计时，就尽量不让学生以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，想方设法让学生把自己当作小燕子，当作小贝蒂，设身处地地阅读想象，交流感受。如指导理解第三自然段的时候：学生把自己当作小贝蒂，和老师对话：“小贝蒂，雪太大了，路太滑了，小贝蒂，我们回家吧。”“小贝蒂，你已经一天没有吃东西了，我们回家吧”“小贝蒂，那山崖岩缝太危险了，

4、我们回家吧。”再如拓展延伸环节：列车开动了，人类的爱心感动了春天的精灵，车厢里的小燕子在唧唧喳喳，向人类致谢呢。你听，你认真地听，你安静地听，你听到它们说什么了吗？　　你看，那只燕子正朝着一位抱孩子的阿姨张望，它在说什么？　　你看，那只燕子正不停地朝着一位白发苍苍的老爷爷挥动翅膀，它在说什么？　　你看，还有一只可爱的燕子正深情地注视着贝蒂，它又在说什么？列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最后我留给孩子们的只有一个问题：“如果你是送行中的一员，你会说些什么？”这正是这个

5、感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：亲爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应该和谐相处！这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着主人翁的激动，感受着主人翁的感受。这样就少一些生硬的剖析，增加一些语文味。教学始终是一门遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的遗憾之处。例如：在理解“长途跋涉”时，让学生想象燕子都经过哪些地方？有些学生说出了一些具体的城市、国家，由于课前没查这方面的资料，所以我都一一认可了，但我相信肯定有错误的。在这堂课中，我自己的感情充沛进入角色较快，而学生进入情

6、境较慢，与教师的情感没有完全融合在一起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。　　俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课

7、堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律。这是我要追求的语文教学的美，美的语文教学。