人教语文三下-燕子专列.doc

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1、.课题6．燕子专列（同课异构）课时2课时课前预习及教学准备课前预习：1．自读课文，读准字音，读通句子。2．借助工具书，理解生词的意思。3．体会和思考：（1）燕子遇到了怎样的麻烦？（2）作者是怎样表现人们救助燕子的？教学准备：1．多媒体课件2．识字卡片第一课时教学目标1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“骤”“洲”“涉”3个字。正确认读“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们对燕子的美好的情感。3．体会作者准确的语言，想像人们和小贝蒂是怎样具体展开救助的。教学重点难点1．体会人们对燕子的美好的情感，增强爱护动物的美好感情。2．体

2、会作者语言准确，想像人们和小贝蒂是怎样具体展开救助的。3．通过感悟关键词，加深对文本的体会，把这种感悟读出来，提高学生的朗读能力。教学过程修改建议一、深情导入，激发兴趣和感情同学们，雄伟的阿尔卑斯山南麓，有一个湖光山色、风景秀丽的国家——瑞士。那里的人们与大自然和谐相处，绿色植被到处可见，鸟儿可以和广场上的人们一起散步，甚至可以跳上人们的餐桌，跳上人们的肩膀和手掌。这是多么动人的场景，这是多么可敬的人们。看到这些可爱的小生灵和人们共进午餐，谁还忍心想着拿猎枪去对准它们呢？瑞士人对动物的爱护不是偶然的，它源于一种最朴素、最真诚的感情。我们今天要学习的《燕子专列》，讲述

3、的就是这样一件感人的故事。请同学们认真读课文，体会一下瑞士人的这种美好情感。..【设计意图：本课的导入形式，可以有多种。考虑到瑞士这个国家的特殊性，即他们在处理人与自然、人与环境上的出色表现，堪称每个国家和民族的楷模，我设计了这样的导语，直接引向人与自然和谐相处以及地球是我们共有的家园这一永恒主题。强化同学们“人对动物要关心爱护”的理念。】二、初读课文，整体感知1．自读课文，划出生字词。2．检查预习情况。（1）出示课件，展示生字词。（2）检查字词掌握的情况。指名和循环读音、组词和找形近字，检查同学们掌握的程度。师提示：读准字音：瑞（ruì）、殊（shū）、骤（zhò

4、u）、涉（shè）、濒（bīn）、吁（yù）、皑（ái）给生字找伙伴（形近字）：指导书写生字。　A．学生观察，发现“洲、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。　　B．教师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。　组词练习：洲（欧洲、亚洲）、骤（骤然、骤雨）、涉（跋涉、跋山涉水）多音字：载zài（）载zǎi（）三、问题探究，加深体验1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。　　师：课文一开始，呈现在我们面前的是一番车站热情送行的场面，同时也提示了课题《燕子专列》的含义。原来，

5、本来已经是春天的瑞士，发生了一场意想不到的春寒。从南方赶来的燕子，在这里遇到了麻烦。具体遇到了哪些麻烦呢？这些麻烦严重不严重呢？请同学们从课文中找到答案。（1）学生读文思考。　　（2）在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。师生交流：燕子遇到了空前的麻烦长途跋涉，疲惫不堪；气温骤降，昆虫冻死（饥寒交迫）麻烦的程度：（严重——濒临死亡）（4）抓关键词解析课件出示：“..这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加

6、上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”师：什么叫“长途跋涉？”师：什么叫做“气温骤降”？“骤”的意思是-------？　　师：是的，这就叫气温（生齐——）“骤降”。什么准备都没有，一下子降下来了。　　师：你能用自己的话说说“濒临死亡”的意思吗？　　生交流。师：是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常——生：（齐）危险。　　师：非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再读一读这段话。　　生再次自由读这段话。　　师指读，指导读好此段。师：同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲劳极了，正濒临死亡的燕子，最后却坐上了专列。让我

7、们走进这个专列。一起读一下这个题目，读——生：（齐读）《燕子专列》。【通过抓关键词的理解，引导学生体会天气的寒冷，人们救助燕子的艰辛便油然而生。再回扣课题，加深了对文本的理解。】四、感悟深情，情感升华1．师：瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？师生共同交流。师小结：同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观——燕子专列。　　生再次齐读课题。【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，