《燕子专列》（人教）

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1、人民教育出版社三年级（下册）畅言教育《燕子专列》教学设计甘肃南川小学王爱花◆教材分析《燕子专列》这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特

2、的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。◆教学目标用心用情服务教育人民教育出版社三年级（下册）畅言教育【知识与能力目标】1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢

3、的句子；2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【过程与方法目标】1通过自读课文，了解课文内容，明白事情的起因、经过、结果；2.通过有感情朗读课文，体会人们对动物的关爱。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆通过学习课文，增强学生的环保意识。【教学重点】1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解；2.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学难点】体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的

4、表达效果。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入1.还记得《燕子》吗？背一背你喜欢的段落。2.燕子是候鸟，每年春天都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？还会遇到多少危险？今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，一定会让你产生很多感慨！二、初读课文，扫清阅读障碍1.提出学习要求。A.根据音节读准生字字音。用心用情服务教育人民教育出版社三年级（下册）畅言教育B.把课文读正确、读通顺。C.不理解的词语联系上下文想一想。2.学生可独立学，可同桌合作学；教师座间巡视，个别指导、答疑。3.等学生

5、充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实。第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固。第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合。第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。教师相机点拨：A.读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”(翘舌音)，“濒、厢”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。B、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。（阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认

6、知和情感基础。）三、巩固识字，指导书写1.把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。2.指导临写、范写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。（在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。）四、初读课文，整体感知内容1.快速感知课文主要内容。（学生快速扫瞄课文）2.学生自由读课文后汇报。学生汇报的时候，教师根据学情引导，要

7、求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括。（引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。）3、在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应。4、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。用心用情服务教育人民教育出版社三年级（下册）畅言教育人——————→燕子（帮助、喜欢、爱、救助等）五、布置作业1.抄写生字。2.熟读课文。第二课时一、研读重点，感悟人文情怀细读课文，“看看文章表达了

8、怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？”1.感悟燕子面临的“麻烦”。师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，