moodle系统中的教学评价

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1、维普资讯http://www.cqvip.com投，，试Moodle系统中的教学评价陈晓岚陈志云王行恒(华东师范大学信息学院计算中心，上海200062)摘要：传统的教学评价大都是由老师批改学生的作教学质量管理的核心，是自主学习的动力支持。从教业和考卷，或凭主观印象给出成绩，这种评价方式存学者的角度来看，通过评价才能有效地了解学生的学在着一定的弊端。随着教学信息化改革的推进和计算习效果，作为改进教学方式的依据。从学生的角度来机的普及，在网络环境下进行教学评价已成为可能。看，评价能使学生了解自己的学习情况，作为改进学本文以开源学习管理系统Moodle为平台，讨论了一种将习方式的参考。从教育主管

2、部门的观点来看，评价旨教师评价、同侪互评以及学生自评相结合的评价模式在了解学生的学习情况，肯定个别学习成就，并作为及其特点，并探讨了其在计算机基础教学中的应用设教师教学改革效果评价之依据。想。长期以来，在传统的以教师讲授为主的教学模式关键词：Moodle；开源学习管理系统；E-learning；教学评中，自上而下的单向评价是主流，学生在一定期限内价；同侪互评完成教师指定的任务并上交，教师依据学生的考试成中图分类号：G642文献标识码：A绩或是对学生的主观印象给出评价。在这种评价模式文章编号：1672—5913(2007)08-0068-05里，评价的主体是教师，学生只是被评价的客体，教Ab

3、stract：Assessmentisanimportantpartofteachingprocedure．师的工作量大，评价效果也不好。近年来在教育改革Traditionallyassessmentischargedbyteachers．Teachersgive浪潮下，以教师为主体的知识传授逐渐转向以学生为gradesmainlyaccordingtothetests’resultsortheirsubjective主体的探索学习。教学评价更注重其弹性、变通与多impressiontothestudents，buttherearesomeshortcomingsof元化，于是强调以学生为

4、本位、与教学更紧密结合的thisstyle．Withthedevelopmentofcomputerizatbnineducation，多元化的过程性评价便应运而生。it’SfeasibletotakeassessmentthroughInternet．Thispaper目前由于高等教育的大众化和开放化，学生人数demonstratesanassessmentmodewhcombir~teacherassessment．逐年增多，在高校公共计算机教育领域，一名教师往peerassessmentandselfassessmentbasedonMoodle(anopen往要面对上百名学生。单靠

5、教师的个人力量来实现上s0urcelearningmanagementsystem)，anddiscussesthepossibilities文提到的新型评价方式有相当大的难度。于是大多数oftheapplicationintheservicecomputercurriculum．学校的公共计算机教学还是采用了传统的评价模式，Keywords：Moodle，E-learning，OpenSourceLearningManage即在期中和期末进行考试，考试题型局限于填空选择System以及简单的操作题，然后教师跟据标准答案进行批改给出每个学生的成绩。这样的评价方式不能够真实地13l言反映学生

6、的综合能力和创新能力，且对学生的学习过评价在教学过程中一向扮演着指挥棒的角色，是程不能起到督导、促进的作用。所幸，随着信息技术68{$-I'118t~II2007．4维普资讯http://www.cqvip.com摄／米／探／讨的快速发展和因特网的普及，E—learning已成为一种习成效，而不只是在事后评定其成功与否；就评价的潮流，市场上的相关产品也层出不穷。本文所介绍的方式分又有教师评价(teacherassessment)、学生自Moodle这个功能强大的开源学习管理系统(LMS)不评(self—asesment)和同侪互评(peerasesment)。但能用来建立虚拟课堂，还能用来

7、开展更加有效、多Moodle提供了较完整的评价系统教师可以对每元化的教学评价。一位学生进行学习记录的全程跟踪，包括查看学生的学习报告，访问课程的次数、学生参与某个教学模块2MoodIe系统简介的情况。因此教师就能依据以上这些信息，对学生的学习情况进行形成性评价。在作业、测试、论坛等模Moodle是Modular0bject—OrientedDynamic块中，教师都能行使自己的责任，对学生的活动提出LearningEnv