测试·反馈·激励·提高

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测试•反馈•激励•提高【摘要】当堂训练的操作过程：第一步：学生拿出测试卷，当堂测试；第二步、教师公布正确答案，同桌互判;第三步、学生给出合理分数，激励评价；第四步。自己改正或同学互助，共同提高；第五步、教师进行补充讲解，解决疑问。【关键词】测试反馈激励提高【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)03(b)-0135-01课堂练习是一节课中不可缺少的组成部分，是巩固知识，集中反馈的重要措施，也是检查学生是否真正掌握本节课所学知识的手段。因此，必须做到当堂完成作业，当堂订正作业，当堂解决问题，这样才能使学生更深层地理解知识的内在联系。为达到这样的目的，我针对数学学科的特点，以及自己的一些想法，逐渐形成了一套自认为比较实用的方法。为较好的完成当堂训练这个环节，需要教师事先准备好当堂测试题，测试题是探测学生对知识的理解层次和对知识点灵活运用的试剂，所以设计测试题应突出本节课的重难点和教学目标，围绕了解、理解、掌握来进行，避免无目的的设计，此外，还应遵循循序渐进的原则。下面我再说说具体的操作过程。 第一步：学生拿出测试卷，当堂测试。【学生】学生像考试那样，完全独立地、快节奏的按时完成，不得抄袭，【教师】教师要来回巡视，看学生的答题情况，这样基本上能够把学生的试卷目判一下，以了解学生的掌握情况，发现共性的问题，为后面的讲解做准备【目的】检测每个学生是否达到学习目标。【好处】（1）这样的课堂练习实际上是高强度的训练，它对全面提高学生的素质很有作用，能取得事半功倍的效果。（2）有利于教师发现教学中的不足，及时补救。【注意点】（1）测试的时间要保证90%的学生能完成，确保学生能够把刚学的知识转化为能力。（2）速度快的学生，可以做备用题。第二步、教师公布正确答案，同桌互判。【学生】学生互换测试卷，在教师公布答案时，认真判,找出错误。【教师】教师公布正确答案，解答题要展示解题过程。【目的】（1）及时反馈信息，做到“堂堂清”。（2）发现自己与他人解答的不同之处，去伪存真。【好处】（1）通过学生互判，有利于及时反馈，发现自己的不足。（2）榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召 力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。当学生看到其他同学的圆满答卷时，也能给他们动力,使得他们能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。【注意点】教师要对易错点给出提示，以引起学生的注意，以免判错，同时也可以反思自己答题的不足。第三步、学生给出合理分数，激励评价【学生】（1）根据同伴的答题情况给一个合理的分数（一般采用10分制），还可以在10分之外有鼓励分，当然也可以有批评分。（2）给同伴一个合理化的建议。例如：很棒、真替你高兴、还需努力、要好好听讲等等。【教师】在这个环节教师不要参与，把权力完全交给学生。【目的】互相激励，合作学习。【好处1学生是很在意同伴对他的看法的，教师要抓住这一点，利用同学的这种潜在的、无形的教育力量，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的学习。让他们体会成功的喜悦，同学的鼓励或劝勉。【注意点】（1）教师要关注学生的认真程度，以便落到实处。(2)教师给那些学习有困难的学生把把关，以免他们判 错。第四步、自己改正或同学互助，共同提高【学生】(1)学生对错题自己改正(2)自己不会改的，请其他同学讲解。【教师】教师巡视全班学生的测试分数，针对学生的不同情况或鼓励或批评，以了解哪些同学真正做到了"堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。【目的】(1)使每位学生都能当堂达到学习目标。(2)使学生体会到教师对他的爱。【好处1(1)优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊；(2)教师的积极巡视，有利于师生之间的和谐融洽。【注意点】教师鼓励或批评不必面面俱到，也不必长篇大论，髙声褒贬，一带而过即可。其实，一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到很好的教育效果。第五步、教师进行补充讲解，解决疑问【学生】学生质疑【教师】(1)对学生的疑问进行解答。 (2)对巡视过程中发现的共性问题加以强调。【目的】查缺补漏【好处】帮助学生更清楚的掌握本节知识，形成完整的知识体系【注意点】(1)如果学生没有提出问题，教师感觉学生并不是掌握的很好的话，教师可以反问学生，让学生给教师讲解。(2)如果实在没问题的话，此步也可以省略。教师不要非讲不可。需要值得一提的是，世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应该有一模一样的课堂，不同的班级不同的内容要灵活地调整方案，才能获得理想的课堂练习效果。总之，我利用精心设计的测试题，采用当堂测试，及时反馈，激励评价，互帮互助的练习方法，不断地引导激励学生去学习，使他们时而苦苦求索，时而茅塞顿开，既受到失误的警醒，又有尝试成功的喜悦，这样学生既学得生动，又学得扎实，逐步达到由不学到爱学，再到会学的境地，从而优化了课堂教学，提高了教学效果。